论文避免潮式英语，提高学生英汉换位思维能力是关于思维能力方面的论文题目、论文提纲、逻辑思维差的人表现论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：由于潮汕方言根深蒂固的影响,学生在英文表达中出现了很多错误,甚至还创造了“潮式英语”.英语和潮汕方言是两种不同的语言,它们有不同的文化背景.它们之间的差异性深深地影响着不同民族间的跨文化交际.教师应总结学生的英文表达错误,分析两种语言之间的异同,采取多种教学方法和教学对策来避免“潮式英语”,提高学生英汉换位思维能力.
关键词：潮式英语；潮汕方言；英汉换位思维能力
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-4437（2016）01-0038-05
随着我国经济和社会的发展,特别是揭阳市成立的“中国淘宝村”促进了跨境电商行业的发展,各行各业频繁地进行国际交流.这就亟需一批有扎实英语语言功底、跨文化交际能力强的复合型人才.然而,虽然潮汕地区大力发展经济,但是英语教学却跟不上经济发展的步伐.师资力量薄弱,教育教学资源缺乏,学生的英语应用能力都差于其他城市学生.所谓“潮式英语”（Chaoshan English）,是指带有潮汕语音、语法、词汇特色的英语,就是有潮汕特色的英语.潮式英语在潮汕地区英语交流中非常普遍,它的一些独特词汇和短语是在潮汕方言的语义上,通过特殊的构词法等法则转换而成的英语.
一、造成潮籍学生英语交流中出现“潮式英语”的原因
在英语学习过程中,学生会不自觉地受到潮汕方言的影响,他们往往会把潮汕方言结构套用到英语的语言输出之中.英语和潮汕方言是两种不同的语言,一种语言代表和反映了一定的社会文化,特定的文化又构成不同的语言表达形式.经过调查分析,有以下几个因素导致学生出现“潮式英语”：
（一）教师的英语教学缺乏系统性,忽视英汉两种语言的差异性
有些教师在英语教学时缺乏系统性,很多老师把英语教学重点放在语法、词汇、句型等方面,而没有致力于教导学生如何将所学的知识融会贯通,恰当地使用英语进行交流.一些教师还对英语学习本质认识不足并存在一定的思维定势,过多注重知识的传授而忽视学生的学习和应用的过程.对学生的实践训练和思维训练,多敷衍了事,缺乏系统性.而且,英汉两种语言在表达形式上有着本民族固有的特点,两者的差异性成为学生应用英语的拦路虎,而教师在英语教学中往往忽略这一点,只是进行泛而广的教学.甚至有些教师的英语口语还出现“潮式英语”,学生长期在“潮式英语”的熏陶下,他们的英语表达水平可想而知.
(二)学生对英语学习缺乏兴趣和动力,和外教交流力不从心
大部分学生认为英语只是在考试时才有用,学习英语的主要目的就是通过各类考试.所以他们对英语学习采用机械记忆法,大量背诵单词、句子,学习语法,从不主动发现和提出问题,套用潮汕方言的语言模式造出错误百出的“潮式英语”,这都是学生对英语学习缺乏兴趣和动力,缺乏满足感和成就感造成的.而且,大学生已接近成人年龄,从小生活在潮汕方言中,养成了潮式思维习惯.虽然他们经过几年的学习,但仍不能摆脱潮式思维的束缚,所以他们的英语表达仍然潮味十足.这导致他们虽然词汇量不少,但跟外教交流时,常令人莫名其妙,并且常力不从心.
(三)教材内容单调过时,语言不地道
现在有些教材里面所选择的文章大多是改写过多、长而枯燥无味的文章,没有异国那种原汁原味、语言地道、文化浓郁、朗朗上口的味道.而且,有些教材还存在一些中式英语的表达,质量良莠不分.学生所接触到的都是中式英语表达,哪能作出地道的英语表达呢?而且很多教材只注重语法、词汇练习,对一些情景表达训练一笔带过,以各类过级考试为指挥棒,单调乏味,难怪很多学生认为现阶段大学英语教学“仅是高中知识的重复”,“教材内容单调过时”.
二、潮籍学生在英文表达方面常出现的问题
构建主义认为,学习并不是把知识从外界搬到学习者的记忆中,而是以学习者已有的经验为基础,通过和外界的相互作用来构建新知识的过程.[1]由于潮汕方言和英语这两种语言存在很大的差异性,潮汕方言思维习惯严重影响了英语的思维表达.所以,在英语应用时,学生往往先用潮汕方言想好,然后用汉语思维把英文词汇组合成特殊语法的潮式英语句子.他们的英文表达非常符合“潮式英语”,有时甚至是完全不符合英文的表达方式,不伦不类.
(一)词汇搭配不当
学生由于受到方言的影响,在词汇搭配出现了一些错误,最常见的有以下三种：
1.job、work不分
在一般情况下,我们用“job”来描述“工作”,但学生常用“work”一词来代替.当然,“work”和“工作”在语义上有一定的对应关系,但并不等同.比如,学生常说：“I have a work as a waiter in my spare time.”.
2.词汇自行搭配
学生在英语学习中往往是死记硬背词汇的中文意思,而忽视他们之间的搭配.在英语表达时,他们常常会不自觉地根据单词的中文意思自行搭配.例如,若要表达“取得成功”的意思时,学生常说：“make success”；若想表达“在他的帮助下”,他们会说：“under his help”.
3.词语选择不当
英语用词比较讲究具体、细腻,而潮汕方言比较笼统、模糊,很多词汇的使用范围和方式是不同的.而潮籍学生常根据自己的意愿来选择词语,导致表达不正确.例如,一位学生在描述其母亲时,他是这样说的“My mother is a good people.”.而people是一个集合名词,person更为恰当些.又如,在购物这个场景中,表达“这个价格对我挺合适的”.学生是这样说的：“The price is very suitable for me.”,而suitable常以否定的形式出现在一些告示或通知上,更别说形容词和副词的混淆；又如“我学习很努力”,他们就表达为“I study very hardly.”.
总结:此文是一篇思维能力论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
1、 合理挖掘教材，培养学生构建物理概念思维能力 【说课教案】《比热容》选自教育科学出版社义务教育教科书《物理》九年级上册第1章第3节第1课时。下面我将从内容和内容解析、目标和目标解析、教学问。
2、 运用词块，提高学生英语写作能力 引言在平时的高中英语写作教学过程中，我发现当前高中学生在英语写作中存在着诸多问题：审题不仔细，遗漏要点；过渡不自然，单纯翻译；逻辑不恰当，有悖。
3、 巧用阅读拓展，提高学生英语文化意识 随着社会经济的快速发展，我国与国际间的交际、交流变得日益频繁，市场对于学生英语语言使用水平的要求也越来越高。目前我国高中英语课主要还是以培养学生。
4、 增强实践性，提高学生自主学习能力 英语课程是一门实践性很强的语言课程，实践性很强的语言课程教学，还应当赖于语言的实践。高中阶段英语教学增强语言实践性，能够高度发挥提高学生自主学习。
5、 审美渗透，提高学生诗歌赏析能力 摘 要：在高中语文教学中可以利用诗歌教学渗透审美教育，促使学生提高审美能力。教师可以让学生在诵读中感受诗歌的音韵美，在品味意象的过程中感受诗歌意。