论文完善金融综合业务实训课程教学是适合课程教学论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关课程教学理念的内涵开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
【摘 要】 2011年笔者所在院校金融专业的实训教学,使用“国泰安商业银行综合业务系统软件”替代“智盛的业务软件系统”进行仿真教学,该系统含商业银行综合柜面及信贷管理两大教学系统以全面锻炼提高学生的动手能力.总结近年来在《金融综合业务实训》课程教学中的经验和教训,发现以往《金融综合业务实训》课程教学中,普遍存在着学生对实训课程重视不够,缺乏兴趣；课堂教学对实训软件严重依赖,教学管理力度不够；以及教学考核制度欠缺系统性等问题.针对存在的问题,本文提出了几点建议以期改进实训教学,提高实训效果,以确保金融人才的培养质量.
【关键词】 金融综合业务 实训教学 教学改革
如何培养能适应新的金融环境发展需要的高素质、创新型金融人才,一直是金融学专业高等教育教学工作面临的重大课题,安徽财经大学一直把人才培养质量工程作为长期课题,其中的实训教学环节也是金融专业课程体系改革中的重要一环.在实际教学过程中,如何将以综合素质培养为目标的实训教学环节更好地落到实处,让学生更好地适应社会对人才的综合素质要求是目前实训教学环节中有待解决的现实问题之一.基于此,本人根据自身的《金融企业会计》及《金融综合业务实训》课程教学实践经验,对《金融综合业务实训》课程教学环节中存在的问题进行思考,进而提出完善《金融综合业务实训》课程教学的几点建议,以期在今后的该门课程教学中取得更好的教学效果.
一、《金融综合业务实训》课程教学中存在的问题
实训教学环节具有直观性、综合性、启发性和创新性的特点,它是巩固学生所学理论知识,培养学生动手能力、分析问题和解决问题能力的重要方法和手段.《金融综合业务实训》是我国各财经类院校金融专业的学生,在修完《金融企业会计学》、《商业银行业务和经营》等重要专业理论课程之后,独立开设的专业实践性教学环节内容之一.实训课程内容包括商业银行综合业务和信贷管理两个系统,其目的旨在加深学生对涉及商业银行综合业务运行的相关理论知识的理解,培养学生的金融机构业务实际操作技能及实际管理技能,培养高质量的应用性金融人才.笔者通过对近几年自己亲身参和和指导学生实训教学的思考,总结了教学过程中存在的一些问题和不足,具体如下.
1.实训业务系统不够完善,平台运行模块内容单一、知识陈旧
《金融综合业务实训》课程是作为金融学各专业理论课程教学的补充开设出来的,且一直是金融专业和其他经管类专业的考查和选修课.实训课程的模拟业务操作系统,只含商业银行综合柜面模块系统和信贷管理两个银行传统业务模块系统.在实训的过程中,学生模拟操作的是系统提供的几个有限的银行业务模块,如基本的储蓄存款业务、对公存款业务、信贷业务、信贷风险管理和票据管理业务等传统业务模块.虽然系统尽可能模拟银行的基本业务操作环境,但系统是一个独立的封闭平台,且实训操作软件、实训资料一用多年不能及时更新升级.如近年来快速发展的金融理财业务,就没能及时在《金融综合业务实训》课程教学内容中更新出来,这和快速发展的金融市场相脱离,不利于锻炼学生的综合实践能力,必然造成和社会对高素质、复合型金融人才需求的脱离.
2、学生对实训的重视程度不够,参和课程实训的积极性不高
在进行《金融综合业务实训》课程的教学过程中,总有一些同学表现出学习的积极性不高的情况.受各方面因素的影响,学生往往重视理论课堂的学习：其一,因为理论课要经过平时的作业、测验才能拿到学分,直接涉及到学生能否顺利毕业问题.也有部分学生认为,专业理论课的学习会和一些相关考证相匹配,十分重要.其二,对实训课,学生普遍认为本课程开在大四的第一学期或大三的第二学期挤占了他们考研或就业的冲刺时间,加之好过关,因此对它的重要性认识不足,导致很多学生上实训课心浮气躁,以混过关为前提,懒得对每个实验项目进行认真严谨仿真操作.甚至有些同学把实训软件操作当做专业电玩,对此应付了之.加之,实训课教学管理力度不够,实训教学往往存在课堂纪律松懈现象.同时,各级教学督导对实训课堂的督导重视程度也不及理论课堂.因此,如果没有强制性考核要求,很多学生实训操作参和积极性不高.
3.师资力量薄弱,课堂教学对实训软件严重依赖
目前,多数高校的任课教师都是从学校到学校,缺少相应的社会实践经验,对学生教授的仅仅是书本上的理论知识,而无具体实训经验的传授,尤其是近年来随着学校金融专业学生人数的快速增长,专业教师授课任务繁重的压力较凸显.这导致任课教师的教学和现实社会的实践相互脱离的现象的发生.“实训教学”作为课程教学体系的重要构成内容,也符合教学的一般规律,除了要调动学生学习的主动性外,教师教学的主动性同样重要,但是目前各方面都很少能够重视教师教学方案设计、课堂教学组织方面的主观能动性,而是过分强调实训教学过程的模式化、标准化.例如,在实训教学环节中的普遍做法是,指导教师事先将模拟系统调好,然后学生以班级为单位,由教师进行现场讲解,再由指导教师进行操作,之后由学生模拟操作.因而不少老师陷入了只要有一个好的实训软件甚至包括能自动对学生进行操作评价的软件就能搞好实训教学的认识误区.同时,使用中的模拟实训软件也存在着角色过程简单化、片面化,操作上机械性的弊端.
4.考核方法不够科学,不能真正引导学生提高业务能力
作为一门独立开设的实践课程,《金融综合业务实训》是按班级开课,因每次实训课学生人数较多（55人/班）,并通过电脑操作,任课教师在指导实训过程中,往往不能及时全面了解学生实践的真实过程和效果.其课程考核方式通常是根据学生的出勤情况和学生提交的课程实验报告来进行,成绩的评定一般由实训指导教师给出,而且评价的依据是学生完成的实训报告.这种考核方法不够科学,不能真正引导学生提高业务能力.因为一个班级的实训过程基本相同,学生完成的实训报告也基本雷同,还存在有的学生的实验报告是直接从模版上粘贴过来的案例,或者完全依赖于同组其他同学完成而自己没有真正参和的现象.所以,仅通过对学生完成的实训报告进行成绩考核,并不能全面准确地衡量出学生对实训教学内容掌握的情况,也不能系统地控制、掌握学生实训操作全过程而达到引导学生的积极性和提高实训效果.
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参考文献：
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