论文按照个性化的教学计划设计主题活动是适合不知如何写教学计划方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于教学计划论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
与普通儿童一样,学龄前特殊儿童也好动好玩,喜欢游戏,但他们对事物的感知相对迟缓,认知事物的兴趣较差、主动性较弱,沟通能力和社会技能也存在不足.根据这一特点,国内学者在课程开发和实践上做出了一些探索.但总体来说,分学科的较多,课程整合性较差,特殊儿童被动学的现象未能从根本上得到改变,教学效果并不理想.突破这一现状最为有效的方法就是将主题课程引入到特殊教育当中.
所谓主题课程就是根据儿童的身心发展规律和教学目标,将教学当中所要涉及的知识、经验、方法和技能整合到一个个适合儿童学习和掌握的主题活动当中,让儿童在参与活动的过程中,同时完成多个学科的学习,形成较强的适应社会生活的能力.在开展主题课程教学时,如果能有效地运用音乐来组织教学,更容易唤起儿童的想象力和好奇心,更有助于儿童知识和能力的提升.
一、应用策略
1.制定个性化的教学计划
使用美国儿童早期教育环境评估量表（ECERS—R）对特殊儿童进行评价,并以评价结果为依据制定出个性化的教学计划；根据季节和节日、社会生活的变化,将个性化教学计划当中的长、短其目标整合到月主题活动当中,如“春天来了”、“交通工具”等,而后将月主题活动分解为周主题和日主题,形成主题网络体系.
2.设计主题活动
按照主题活动计划,设计内容短小直观、节奏欢快清晰的游戏活动.如配合“春天来了”编排小蜜蜂采蜜活动,以《蜜蜂做工》为背景音乐；在“交通工具”主题活动当中则可以将《小司机》作为背景音乐.
3.课程教学设计
主题课程按每周五次设计,每次活动时间为30分钟,采用团体教学的形式进行.在30分钟当中,音乐占60%,游戏占40%,采用常规、导入、新授和结束“四段式”教学.常规部分引导孩子通过律动或游戏认识和介绍自己,向同伴问好,可将《你好歌》、《点名歌》等加以改编,以更好地调动儿童的积极性；导入部分可通过儿童已经熟知的音乐节奏来吸引其注意力,引发儿童新的思考；新授部分则以主题为中心,引导儿童通过参加主题活动不断延长注意力的集中时间,更好地学知识,如可将“击鼓传花”和“开火车”的音乐游戏融合到语言主题课《大猫小猫在唱歌》当中,使儿童更好地掌握“喵喵喵喵喵”的节奏.结束部分则可在类似《大猫小猫动起来》的音乐当中完成知识的小结,在轻松欢快的氛围下结束教学.
二、效果分析
笔者按照上述方法进行了为期一年的教学实践,并采用学习态度观察评量表、沟通行为量表、情绪行为量表和社会技能量表分别测定了教学前后儿童在学习态度、行为能力、情绪行为、社会技能的实际水平,对比分析得知,儿童的各方面能力都有了明显的改善,以情绪行为的改善最为明显.
1.儿童的情绪自控能力增强,有助于其正常行为能力的养成
特殊儿童自控能力差,行为表现形式单一,情感幼稚,经常哭闹不止,甚至会攻击同伴,而教师的语言指导往往无法取得预期效果.通过实践发现,通过改编《快乐歌》等,特殊儿童会形成愉悦的内心体验,自觉停止哭闹、玩凳子等行为,自觉投入到教学活动当中,而伴随音乐节奏拍手、跺脚、拉手等动作也使其感官需要得以满足,使之更关注教学活动,更容易形成一些正常的行为.总之,将音乐活动应用到特殊教育活动设计当中,儿童会更喜欢参与活动,更乐于自我表现,更有助于其正常交往方式的培养,并最终使正常的行为代替异常行为,融入正常的社会生活当中.
2.激发儿童的认知潜力,使之形成了更强的认知理解能力
通过实践来看,将音乐活动融入特殊教育活动设计当中,使儿童在轻松的氛围当中,同时完成听、说、玩、乐等活动,增强了他们学习的主动性,增加了他们认知的深度,使之拥有了更强的理解和记忆能力,达到了潜能综合开发的教学目的.
3.提供了多样化的沟通交流渠道,增强了儿童的语言表达能力
特殊儿童,特别是智障儿童语言发育迟缓,普遍存在理解能力差、掌握词汇量少、发音不清、语言运用能力差的问题.可将儿童的名字填入到歌词当中,让儿童伴随着音乐节奏说“小明|小明|你在|哪里|拍拍|小手‖”,更容易引起儿童的学习兴趣,并在模仿练习的过程中增强语言理解能力,实现语言交流能力的提升和词汇量的增加.综合来看,将音乐活动融入特殊儿童教育当中,设计出主题性的教学活动,使儿童的沟通行为和渠道更加丰富,表达和交流的更强,语言能力提升更快.
4.通过创造体验式的团体活动,增强了儿童的社会交往能力
由于语言能力差,特殊儿童难以与他人进行有效交往,经常表现出依赖性强、胆小怕事、冲动等特征,很难与同龄人融洽相处.将音乐活动融入特殊教育活动当中,使儿童借助音乐建立起与周围的人、事、物的情感,更快地接受周围的事物,学会大方地表现自我,学会处理简单的人事关系. 通过系列式的主题活动教学,特殊儿童会建立起强烈的交友,学会礼貌求助,而愉快的团体活动体验,又会丰富其交友方式,使之更为恰当地表达自己的情感,并主动地在活动当中学会与人相处,实现情感的升华.
将音乐融入特殊儿童教育当中,开展系列化的主题课程教学,能够使特殊儿童参与康复教学和训练的积极性更高,使其学习态度、情绪行为、沟通能力、认知能力和社会技能得到明显改善,获得更好的教学和康复训练效果.
【作者单位：赣榆特殊教育学校 江苏】
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参考文献：
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