论文高校日语教育国际化的现实困境与其突破是大学硕士与本科日语毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写日语方面论文范文。
[摘 要]高校日语专业有其教育国际化的天然优势.目前,高校日语教育面临中日关系紧张的国际形势和教育内部变革的诸多现实困境,影响了日语教育国际化的进程和水平.文章分析了高校日语教育国际化的现状和问题,从高校教育制度的变革、跨文化和跨专业的课程体系设置以及高校与企业间的国际合作等方面,寻求高校日语教育国际化的实现途径.
[关键词]高等教育 日语教育 国际化 困境 突破
[作者简介]王永萍（1982- ）,女,江苏句容人,常州大学周有光语言文化学院,讲师,硕士,研究方向为日语语言文学.（江苏 常州 213164）
[基金项目]本文系2011年常州大学教育教学研究课题“高校外语类本科生毕业论文过程管理与质量控制探索”（课题编号：GJY11020064）和2014年常州大学教育研究课题“多模态互存的英语演讲课教学模式研究”（课题编号：GJY2014064）的研究成果.
[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2015）27-0113-03
日语专业作为市场高需求的外语类专业,有其教育国际化的天然优势.在现代高等教育强调回归人文素养、人文教育的教育理念下,加大文化类课程设置,强调跨文化交际,通过民间文化、经济的友好交流,实现教育的国际化,已经成为当下高校日语教育的重要课题.但是,目前我国高校日语教育国际化面临中日关系紧张的国际形势,以及教育内部变革的诸多现实困境,必须积极探索切实可行的解决途径.
一、高等教育国际化的背景与动因
随着国际化时代的来临,全球资源呈现现代化、一体化的趋势,高等教育的国际化应运而生.陈学飞在《面向21世纪国际高等教育发展的基本趋势》一文中提道：“高等教育国际化是指一国高等教育面向国家发展的趋势和过程,是把国际的,跨文化的全球的观念融合到高等学校教学,科研和服务等诸项功能中的过程.”①阐述了国际化与新时代高校的教师、课程体系、人才培养方向之间的关系.发达国家推崇的教育国际化理论一直被置于人才培养的突出位置.美国第二次世界大战后颁布了一系列法律法规来确保教育国际化的顺利进行,如《富布赖特法》（1946年）《史密斯—蒙特法》（1948年）《国防教育法》（1958年）《富布赖特—海斯法》（1961年）和《国际教育法》（1966年）,积极通过优厚的奖学金政策和移民政策等,吸引世界各国的优秀人才到美国学习、研究和工作.欧盟于1987年和2004年分别制定了“伊拉斯莫计划”和“伊拉斯莫世界之窗计划”,积极推动各种跨国界的学习和研究项目.日本作为亚洲经济强国,从20世纪50年始出台与外国留学生相关的制度,1983年中曾根内阁推出的“10万留学生接受计划”,全面开展了日本的教育国际化.
中国随着20世纪90年代加入WTO,促使高等教育发展顺应国际化的潮流,获得了面向世界的发展机遇.国家从政策层面颁布了《中外合作办学暂行规定》《中外合作办学条例》等一系列法律法规,为教育的国际化提供了依据和保障.中国高等教育必然要经历国际化的教育理念的洗礼和冲击,在此背景下,大学日语教育要从多方面进行改革成为趋势.陈俊森在《大学日语教育的发展》一书中指出：“未来大学日语教学改革要走综合化的道路,转变传统的三段式能力培养的观念,真正实行综合运用能力的均衡发展等提倡自主学习,重视良好的日语学习环境的构筑.”②强调能力实际运用的同时,也强调了日语学习环境的重要性,这与高等教育的国际化教育理念实则一脉相承.
高校是开展教育国际化的核心要素,政府是推动国际化发展的支撑力量,企业是促进教育国际合作和企业自身快速发展的动力源泉.必须深入剖析高校日语教育国际化的现实困境,有针对性地寻求困境突破的有效途径.
二、高校日语教育国际化的现实困境
高等教育国际化使得日语教育的国际合作尤为重要,学生必须具备国际意识和观念,才算是接受了良好的教育;教师必须从国际视角看待学科,积极参加国际会议、组织联合研究项目、创建学位课程等各种国际项目和计划,才能在国际合作中发挥教师的主导作用.近年来,各大高校的日语专业均推出了一些令人瞩目的改革措施,但主要是模仿发达国家模式,没有突出本土化优势.一些教育改革还存在很大的保守性,未能引起深层次的变革,未能真正体现日语专业教育的开放性和国际化要求.
1.国家政策保障体系不完善.与高等教育发达国家相比,我国高等教育国际化的制度建设较为滞后,资助投入明显不足.日语专业作为小语种,在外语类教育中处于相对弱势地位,国际合作更是缺乏相关法律、政策和资金的支持与保障,推进国际合作面临多重困难.目前,不少高校的日语专业都与日本高校有合作项目,如“3+1”或者“2+2”模式的学习方式,能够给学生带来更真实丰富的语言文化体验,但这些项目中,学生家长几乎是所有学费和生活费的经济来源.同时,作为课堂主导的教师,出国进修机会偏少,新的教学理念和方式难以在课堂中得以实际运用.因此,国家多出相关保障政策,多给予资金资助,对于日语专业的国际化建设意义重大.
2.高校课程体系设置尚不合理.教育教学的关键是课程体系,课程体系设置的合理与否直接影响高校人才培养的方向和质量,也是教育成败的重中之重.目前,高校日语专业课程体系呈现如下特点：低年级课程以“精读”为主要必修科目,每周约八个课时,辅以“听力”“会话”“写作”三门必修课;高年级以“高级日语”为主要课程,每周四个课时左右,另设有“高级听力”“文学选读”“论文写作”等课程,不少学校顺应经济发展和社会需求纷纷开设了“翻译”和“商务”类课程,一般在最后一个学期加入实践实训环节.立足于教育国际化的背景,在强调回归人文素养和人文教育的前提下,重新审视目前多数高校的日语专业课程体系,可以看出以下不足：首先,人文类课程设置不足,尤其低年级课堂,造成不少学生学习日语两年未曾读过一部日本作品,对日本文化礼仪知之甚少的尴尬局面.其次,跨学科和交叉学科的周学时一般为两个,所学内容非常有限,加上教师多为日语语言文化专业出身,难以摆脱“教材控制教学”,缺乏实战经验的课堂效果.另外,实践实训环节很多学校都是形同虚设,放权学生自行联系实习企业,只需提供单位印章,缺乏相关有效的监督机制.这影响了高校日语专业教育的国际化进程.在未来的教育教学改革中,不断完善适应新的人才培养模式的日语专业课程体系显得尤为重要.
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参考文献：
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