论文高职思政课程教学和校园文化共建是关于对写作校园文化论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文校园文化论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
思政课程是大学生思想政治教育的主阵地,而思政课程实践教学环节是其主要组成部分,也是思政课程课改的重要内容.本文以厦门南洋职业学院为例,探讨如何结合学校实际,把思想政治教育工作融入学生日常生活中,以高职思政课程实践教学环节为桥梁,来实现思政课程教学与校园文化共建.
一、思政课程教学与校园文化共建的意义
思政课程教学是对学生思想领域的改造,校园文化建设则是对学生灵魂、人格的铸造,两者不管是从出发点上来说,还是从根本目的上来讲,都是一致的,因而两者实现共建具有多重意义.
(一)两者共建有利于深化校园文化内涵.
校园文化是一个学校精神文明建设的重要内容,也是每个学校独特的灵魂徽记.校园文化建设是以学生为主体,以丰富的课外活动为主要内容,涵盖学校教职工的群体文化,其往往具有自发性、互动性、渗透性、传承性等特点,对学校各层面都具有较大影响.
将校园文化建设与思政课程教学相结合,把思政课程内容通过实践教学形式,有目的地融入到校园文化中,可以深化校园文化内涵,利用好校园文化自身特点,践行总书记在2016年全国高校思政工作会议上的讲话精神,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,引导好校园文化建设.
（二）两者共建有利于思想政治教育以更生动活泼的形式让学生接受.
思政课程的课程教学内容,相对于高职学生的知识基础来说,理论性较强.在思政课程课堂教学过程中,容易出现因为教师的教学方式、方法的偏差,导致学生对思政课程产生厌学的情况.而通过实践教学环节,以主题活动等多种形式,实现思政课程教学与校园文化共建,可以让思想政治教育方式多样化,更容易让学生接受,做到润物细无声.
（三）两者共建有利于学校整合教育、教学资源,提高思想政治工作实效性.
大学生思想政治教育是一项系统工程,涵盖了高校各个部门.通过思政课程教学与校园文化共建,以思政课程实践性教学环节为桥梁,沟通学校教学部门和管理部门各自所承担的思想政治工作,可以有效地整合学校的教学、教育资源,来做好学生的思想政治工作,进而提高思想政治工作实效性.
二、思政课程教学与校园文化共建的途径
当前高校思想政治工作主要对象是个性鲜明的学生个体,做不同学生的思想政治工作,既有共性也有特殊性,因人而异.同样各校在思政课程教学与校园文化共建实现途径上,往往因为校情不同,也具有共性和特殊性之分.本文主要介绍厦门南洋职业学院在这方面工作的几点做法：
(一)平台建设.
从学校机构设置来看,思政课程教学和校园文化建设,是分属于学校不同部门、不同系统,要实现两者的交流,必须有一个共建平台.为此厦门南洋职业学院把每年召开的全校思想政治工作会议作为第一平台,把思政课程教学、校园文化建设等全校各项思想政治工作都纳进来,作为一项系统工程由学校党委统一领导部署,全校教职工齐抓共管.
总书记认为,做好高校思想政治工作,要因事而化、因时而进、因势而新.针对当今时代的特点和学校生源情况,厦门南洋职业学院打造了“学工微信平台”等信息时代交互工具,并将之作为校园文化与思政课程教学共建的第二平台,在建设校园网络文化的同时,也开辟出了思政课程教学的第二课堂.
(二)制度保障.
思想政治课程教学与校园文化共建是一项长期的工作,不仅仅需要有共建平台,更要有制度层面上的保障,才能让共建工作深入持续开展.为此厦门南洋职业学院在制度上,一方面把思政课程成绩作为学生评优评先、入团、入党的考核标准之一,让学生对思政课程学习引起重视,成为独特的校园制度文化.另一方面学校教学部门也尝试改革学生学习思政课程的评价方式,把学生日常生活道德情操,列為操行成绩,把学生参加校园文化建设活动的成果来量化,作为思政课程考核成绩组成部分,以调动学生参加校园文化活动的积极性.
除以上两项制度之外,为了进一步促进思政课程教学和校园文化共建,厦门南洋职业学院还实施了“学生成长导师制”、“学生社团导师制”、“思政教师担任班主任”等各项制度,让思政教师能够围绕学生、关照学生、服务学生,在开展各项校园文化建设中,发挥引导作用.
(三)渠道共享.
对于改善和提高思政课程的教学效果,我们往往只注重对教学方法、教学设计等传统领域进行改进而忽视教学环境这一因素.在实际教学过程中,改善教学环境,尤其是改善实践教学环境对提高思政课程教学效果来说,具有很大意义.一个好的校园文化氛围也往往能够好为开展思政课程教学特别是实践教学,提供良好的教学环境.
厦门南洋职业学院校园坐落在美丽的海滨城市—厦门,学校环境优美,先后获得“绿色校园”“花园式校园”等称号,校园内建设有大量人文景观,这为思政课程实践教学环节提供了良好的校园环境.同时厦门南洋职业学院建校伊始,便广泛地与社会各界开展共建活动,为思政课程实践教学提供了丰富的校外教育、教学资源.
实现思政课程教学和校园文化的教育、教学资源渠道共享,可以丰富思政课程教学“第二课堂”的内容,调动了学生对思政课程学习的积极性,提高思政课程教学效果.
三、结语
著名的教育学家蔡元培先生认为,大学是人格养成之所,是人文精神的摇篮,是理性和良知的支撑.不管是思政课程教学还是校园文化建设都是在对当代大学生进行人格培养和人文精神的传承,实现两者共建,能够互相促进,相生相长,实现立德树人的目标！
（作者单位：厦门南洋职业学院）
总结:本文关于校园文化论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
1、 案例教学法在高职思政课程教学中应用 摘 要时代的日渐发展促使社会对于人才素质具有越来越高的要求，高职院校更加重视思政课程对提升学生综合素质的重要作用，实际的教学方式也在不断更新。传。
2、 赛促学赛教结合高职思政课实践教学改革 摘 要： 针对目前高职思政课教学实效性欠缺的问题，提出了有效实施“以赛促学，赛教结合”的途径，组织院级思政课实践大赛，并对高职思政课的教学计划、。
3、 关于高职思政课实践教学问题 【摘要】大学思想政治课是一门理论与实践相统一的课程，思政课实践教学无论是对思政课课程本身，还是对教师、对学生都有非常积极的作用。然而，现实中高职。
4、 基于工学结合模式下的高职思政教学 摘 要：随着教育改革步伐的不断迈进，社会对人才提出了更高的要求，不仅需要具备扎实的理论基础，同时还要求其过硬的技术。高职院校是为社会培养高、精、。
5、 高职思政课教材体系向教学体系转化 摘 要： 办好高职思政课的关键，是实现教材体系向教学体系的转化。目前高职思政课教学实践中存在的问题，影响了教学体系的构建。只有通过提升思政教师教。