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一、 析“字”明“义”,探寻汉字的源头
汉字是最能体现人的想象力的文字,汉字的博大精深,就在于它的内涵,看到每一个汉字,都能联想到它的意蕴所在.
1.“古”“今”对照,由“形”及“意”
学习《识字6》中的“夏” 字时,出示：
师：大家仔细看,这是古文字中的“夏”字,看到上半部分里面的两横了吗?知道这两横代表什么吗?
生：不知道.
师：这个字的上半部分在古时候也是一个字,是这样写的： ,你觉得,这像什么?
生：像一个人,有大大的眼睛.
师：对！这大大的眼睛,后来就写成了两横.古时的“夏”字,上半部分表示人的头,中间部分表示人的手,下面表示人的脚.后来,中间的部分慢慢省略掉了,变成了现在的“夏”.这个字的本意是指中国的人.因为在古时候,用不同的字代表不同地方、不同民族的人,比如北方人称为“狄”,东方人称为“夷”,中间的、中原的人就称为“夏”,也就是我们汉族人.
生：所以说我们是华夏子孙.
以形表意是汉字造字的最大特点,且往往隐含着深厚的文化意义.学生通过对汉字古、今字形的对照,探寻汉字的源头,发现字形背后的意义,有效地识记了字形,也体会到了汉字的意蕴之美.
2.听“声”辨“形”,知“音”明“意”
在汉字中占80%以上的是形声字,要让学生掌握好形声字,首先从声旁入手,学生根据声旁就可知道生字的大概读音,再分析形旁,明白生字的意思.
《识字8》中的“晴”“睛” 两个形声字,字音相近,字形相似,如何帮助学生准确识记呢?从形旁入手,“晴”的偏旁是日字旁,表示这个字的意思和太阳有关,指天上有太阳,天气很好;“睛”的偏旁是目字旁,表示这个字的意思和眼睛有关,指眼睛、眼珠.
形声字,最能让学生感受到汉字的魅力.在学生的眼里,一个字,只看它的构成部分,就可以知道这个字大概读什么音,表示什么意思,真是无比神奇！
3.因“形”变式,“趣”中取“意”
汉字的“变式”,就是根据汉字本身内在的意蕴,对它的表现形式加以改变,如采用编儿歌、讲故事、猜字谜等极为有趣的方式,突出汉字的意蕴.如：
编儿歌.“雷”字：轰隆隆,轰隆隆,好像那战鼓儿响呀,雨儿落在田野上,禾苗儿喜盈盈呀.
讲故事.“沙”字 ：小朋友到海边去玩,他们发现,海水涨起来的时候,沙滩被水盖住了;海水退回去的时候,海水少了,沙子就出来了.
猜字谜.“牵”字 ：一人拉头牛;“爷”字：爸爸的爸爸胡子长;“哭”字：一只狗,两个口,谁遇它,谁发愁.
这些“变式”,都是结合了汉字自身的造字方法,衍生创编而成,它们不仅显得相当含蓄,而且具有很强的趣味性.学生在游戏中加深对汉字意义的理解,感受到祖国汉字的独特魅力.
二、 吟“字”诵“文”,倾听芳香的音韵
吟诵,是中华民族传统的对汉语诗文的诵读方式.苏教版识字课文,基本由儿歌和词串小韵文组成,也是可以吟诵的.因此,我们可以借鉴古汉语学习经验,带领学生吟诵文字,倾听母语那芳香的音韵.
1.读课文像唱歌一样
教学二年级语文上册《识字6》时,先让学生将第一行六个字的声调标出来,告诉学生一、二声为“平声”,三、四声为“仄声”,并用同样的方法标出后三行的平仄,然后板书如下：
骏马 秋风 塞北 杏花 春雨 江南
仄仄 平平 仄仄 仄平 平仄 平平
椰树 骄阳 海岛 牦牛 冰雪 高原
平仄 平平 仄仄 平平 平仄 平平
师：大家仔细看,一般情况下,平声要读长一些,手势：由左到右;仄声要读短一点,手势：由上到下.看老师读一行.（边读边做手势）
学生做手势跟读.（如此读完韵文）
师：这样读课文,你觉得怎么样?
生：我觉得声音有高有低,有长有短,很好听.
生：我觉得读起来很好听,就像唱歌一样.
师：是呀,如果你喜欢,就可以按这样的方式读一读,唱一唱.
学生以吟诵的方式学习韵文,平长仄短,依字行腔,借手势表示每个汉字音长的不同,在诵读中感受到声韵的抑扬顿挫之美,感受到韵文的美好意境.
2.韵脚是要拖长的
教学一年级下册《识字6》 ：
夜晚 繁星 亮晶晶爷爷 奶奶 小丁丁
竹椅 蒲扇 萤火虫牵牛 织女 北斗星
师：请同学们看这组词串的一、二、四行的最后一个字的韵母是什么?
生：（齐读）nɡ.
师：一样的.像这样最后一个字的读音相同,韵母相同,就叫押韵,读起来会很好听.你听,（范读）好听吗?
生：（齐读）好听.
师：来,我们一起来这样读一读,来,小手拍起来.
生拍手读.
师：这些押韵的字都放在一句的最后,我们也把它叫做“韵脚”.刚才老师读的时候,把这些韵脚都拖长了一点读,听起来很好听.我们再来试一试.
生拍手再读.
学生读这些押韵的小韵文时,把押韵的字音拖长些,能够自然地感受到同音回环相应的押韵之美,兴味盎然.
三、察“字”观“形”,走进书法的殿堂
1.横画好像肉骨头
汉字笔画的书写起落有致,形态万千.我们应引导学生联系生活物象,感悟汉字点画的形态之美,在书写时表现出来.
学写横画“一”时,老师先让学生说说自己观察的感觉.
学生：横有点斜,不是像线一样的平.
学生：横比较长,前后都有点粗.
师：是的,这是写字时用顿笔写成的.这就叫“横如桥”.你觉得横画像什么?
学生：我觉得它有点像肉骨头！
接着,老师范写,边写边指导笔画书写的步骤：起笔向右下作顿,稍微回锋,折向右行笔,稍向右上倾斜,行至末端,微向右上,折向右下重按,平向左折回,收笔.学生书空,慢慢感受横画写法.
2.穿插避让有讲究
汉字在构字时讲究互相避让,为笔画的嵌入留出适当的空间,形成呼应之美.这主要体现在合体字中.
如教学《识字4》中的“虾”字的写法时,先让学生观察,知道这个字是左右结构,左窄右宽,左高右低.再让学生观察作为部件的“虫”和“下”和作为独体字时有什么不同,学生发现,两个字都变“瘦”了,横画都变短了,这就是一种“相让”.我又让学生观察,哪些笔画靠得很近,学生发现,“虫”字的横折和“下”字的横靠得很近,横穿插过来盖住了横折的折角.我告诉学生,这就叫“左右相让又穿插”,是左右结构汉字的书写要领.
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参考文献：
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