论文小学信息技术差异性教学是适合信息技术论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关高考信息技术知识点开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
摘 要：在人类全面进入信息化社会的今天,信息的获取、分析、处理、发布等应用能力已成为人们必备的基本技能之一.但在中小学的信息技术教学实践中,教师明显感觉到学生之间的信息意识、知识水平、操作能力参差不齐,特别是农村山区学校,由于家庭环境和经济状况的差别,学生对计算机的基本操作掌握的程度差距也很大.因此教师教学要以学生为中心,采用多样化、个性化的教学策略,创设能引导学生主动参和的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使学生真正成为学习活动的主人.
关键词：多元；差异；弹性；以学定教；以生为本；评价
中图分类号：G623.58文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0257-02
在人类全面进入信息化社会的今天,信息的获取、分析、处理、发布等应用能力已成为人们必备的基本技能之一.但在中小学的信息技术教学实践中,教师明显感觉到学生之间的信息意识、知识水平、操作能力参差不齐,特别是农村山区学校,由于家庭环境和经济状况的差别,学生对计算机的基本操作掌握的程度差距也很大.在一个班级中,有的学生已能熟练掌握计算机的基本操作,而有的学生却还没接触过计算机,像这样的班级,如果按统一的要求进行教学,势必造成一部分学生"吃不了",一部分学生"饿得慌".针对这种情况,我觉得应从以下几方面着手才能解决当下的两难问题.
1.因材选材,按需配给
1.1制定多元的教学目标.现代教学理论告诉我们：教学目标是教学活动的出发点和归宿,且对教学活动起着明确的导向和激励作用,并为教学评价提供依据.因此,备课时,教师要在新课标的指导下,根据学生个体的兴趣、思维、意识等方面的差异,准确把握教材,制定出适合教学的多元的、有差异的、具体可行的教学目标.对于学困生只制定情感目标——建立对计算机的感性认识,了解信息技术在日常生活中的应用,培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识；对于中等生则制定大纲要求必须达到的基本目标——了解和掌握信息技术基本知识和技能；对于优等生则制定提高目标——在提出任务后,采用任务驱动的方法进一步探究和综合应用.如教学《从剪贴画里找朋友》这课,学困生只要求掌握情感目标——"了解剪贴画的概念,初步了解 Word 字处理软件中对图形的处理",中等生在掌握情感目标的情况下还要完成基本目标——"如何插入剪贴画的方法",而优秀生则要进一步探究提高目标——"学会调整剪贴以及设置剪贴画版式".这样多元的教学目标符合学生身心发展的需求,有利于学生的全面发展和个性发展,更能充分调动学生的积极性和主动性,让所有学生更好的发挥潜能.
1.2设计弹性的教学内容.叶圣陶先生曾说过："教材只能作为教课的依据,要教得好,使学生受益,还要教师善于运用."这就要求教师在钻研教材的基础上,根据学生的实际差异,有目的地对教材内容进行改编和加工,让教材变得更符合学生的不同学习要求,使每位学生都能得到相应的发展.比如在教学《制作课程表》这课时,我制定了和学生三个层次相对应的三层任务,第一任务——"知道课程表的结构并插入表格"；第二任务"插入表格及合并和拆分表格"；第三任务"插入表格、合并和拆分表格还要绘制斜线和表头".再比如教学《用键盘符号构图》这课时,我要求学困生能认识双字符键并在记事本中输入就行了,中等生则要求利用学会的符号输出课本图1-1的表情图,优等生不但要学会输出表情图还要自己创编有趣的图形.这种有弹性的任务,能够适合各层学生的需求,让各层学生都能够尝到成功的快乐,从而调动全体同学的积极性,符合全体发展的教学原则.
2.以学定教,有的放失
2.1小组合作 共同成长.自古以来就有人提倡合作学习的观点,"三人行,必有我师焉"、"三个臭皮匠,顶个诸葛亮",就是说一个人的力量是单薄的,须重视小组间每位成员的力量和智慧.因此期初我按照"组内质异,组间质同、优势互补"的原则,构建良好的合作小组.小组的规模安排在5～6个学生左右, 每个小组都有高,中,低三个层次的学生,且各组间学生的成绩,能力尽量平衡.教学时教师可在学生已明确探究目标的基础上,将设计好的任务通过口头或书面的形式布置给各小组,同时提出相关的要求和注意事项.比如在教学《制作课程表》这课时,"调整表格的行高和列宽"的方法是多种的,但结果是唯一的.为了提高课堂实效性,教师可以有针对性的提示：从菜单栏中的"表格" "自动调整"或"表格属性"中寻找答案,而另一种手工调整的方法则可以由学生自主探究学习,在探究的过程中,可以参考教师提供的资料或者教材提供的方法、自己尝试操作、同学间互相帮助、请教老师等多种方式来学习新的操作技能,在这个过程中教师可以进行巡视和个别指导,引导学生归纳方法,最终完成作品的制作.再比如,在教学《制作简单表格》一课"插入表格"知识点时,教师可以和同学说明插入表格的方法不止一种,比赛哪个小组找的方法最多最快,学生根据书本上的操作方法去自主探究,找到方法的学生按照一贯方式向组长报告,并继续探寻不同的方法,组长统计并要求学生熟练掌握组员已经学会的方法.在这个过程中教师可以提醒学生注意观察菜单栏、工具栏等窗口,鼓励学生大胆尝试.最后通过小组汇报,演示,交流等方法,完善各自的作品.这样通过动手探究、小组合作,有效避免了课堂教学中一部分学生处于"旁观"、"旁听"的被动地位,赋予全体学生充分的参和机会和权利.
2.2伙伴教学 互帮互学.伙伴教学是指由一个学生教另一个学生的个别化教学方法.目的是通过同学之间的教和学来激发学生的内部学习动机,促进学生互教互学,以便促进全体学生成绩的提高,同时培养学生相互学习、相互帮助的意识,形成合作互助的精神.班上有部分基础好的学生就是"小老师"的人选."小老师"在教师的指导和组织下,辅助教师完成教学任务,这样"吃不饱"的学生有事可做,就不会因为觉得"都会了"而去做和课堂无关的事,"吃不了"的学生也能在这些"小老师"的帮助下,掌握基本知识和基本技能.比如在教学《《制作月历》这课的设置单元格的"线型"、"颜色"、"宽度"以及"边框和底纹"等操作性强的任务时,优秀生能力强、接受快,任务很快完成.这时我就表扬他们,并让他们当 "小老师",协助"差生"完成任务.期间我只需在旁边兴风作浪——采用多种方式鼓励调动他们的积极性,激励"小老师"不断产生,同时鼓动小组间进行比赛,看哪个小组产生的"小老师"多,哪个小组就加分,这样随着"小老师"的不断产生,教学任务也就慢慢完成.这种做法能够调动优差生两头的积极性,而不致造成信息技术课堂中优生在玩,差生也在玩的窘境.事实证明同学间的"教学"效果明显优于师生间的"教学"效果.
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参考文献：
1、 小学信息技术教育教学方法 随着信息技术的快速发展，计算机教学走进了中小学课堂，由于各地教学水平的发展差异和学生的情况参差不齐，因此，课堂教学的教学方法呈现多样化，这对提高。
2、 小学信息技术课程教学模式的变革 摘 要：在全面信息化的当今社会，信息素养成为公民的必备素质。在社会对学生综合素养的高要求下，信息技术作为一门新兴且实用性较强的课程必须加快改革的。
3、 微课在小学信息技术课堂教学中应用 微课是一种新型的课堂教学模式，微课的时间比较短，通常一个主题时间大约在5分钟-8分钟，从课文的主题来看，主题具有较强的针对性，相对来说比较独立，。
4、 微视频在小学信息技术学科教学中应用 信息技术是小学教学体系中的重要组成元素，科学合理地使用学习技术能够为小学生的学习带来一定的学习便利。传统的信息技术教学，只是通过教材和播放PPT。
5、 提高小学信息技术课堂教学效率分析 【摘 要】当今时代是一个信息化时代，我们的生活、工作和学习都呈现出信息化的特征，信息技术走进课堂，成为小学生综合能力的一部分，已然成为不可遏制。
6、 农村小学信息技术生活化教学 中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）07-0205-01陶行知先生说过：“生活即教育。”强调了用生活。