论文实践导向下高职教育课程改革路径是关于对不知道怎么写课程改革论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文2017新课程改革的理念论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
摘 要：高职院校必须抓好实践导向下的高职教育课程改革.这是调动学生学习积极性,提高人才培养质量,发展高职教育的必然要求.坚持实践导向,推进高职教育课程改革,一要厘清课程开发设计思路,做好课程实施和评价工作；二要深化校企合作,夯实课程建设基础；三要完善内部治理结构,提升高职院校管理水平.
关键词：实践导向；高职教育；课程改革
中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1672-4437（2017）02-0028-03
在我国,高职教育经历了国家示范高职院校、国家骨干高职院校、央财支持提升专业服务产业能力等一系列项目建设之后,示范类高职院校的引领辐射作用已经得到显现,他们在招生、就业、技能培训鉴定和技术服务等方面的优势已经日趋明显.2015年10月,教育部印发《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》,随后,优质专科高等职业院校项目建设和高等职业院校教学诊断和改进工作持续推进,我国高职教育改革发展进入了新的历史阶段.在这一阶段,高职院校必须重视人才培养质量的不断提升,着力抓好实践导向下的高职教育课程改革.
一、高职教育课程现状及存在的问题
(一)课程开发理念存在问题
课程改革,尤其是高职教育课程改革,必须从课程构建的源头开始,也就是从课程开发开始.高职教育课程开发的目的是培养具有一定创新能力的高素质技能型人才.这个出发点是为了满足市场需求、社会发展和企业对产品质量和创新能力的要求.高职教育培养的学生不是单纯的简单劳动者,而是技术应用和创新的参和者、设计者.在课程开发过程中,要设计引导,把课程的重点放到学生独立解决实际问题、技术升级和创新上来,形成真正意义上的实践创新能力培养.但是,许多高职院校对于“项目化教学”、“图纸化培养”、“学习情境”“典型工作任务”等核心概念的理解有偏差,课程改革的泛化情况比较明显,在课程改革过程中,出现不少重形式,轻内容的现象,在项目化教学安排、典型工作任务选取等方面缺少标准,一定程度上影响了课程开发的质量.
(二)课程建设的基础没有夯实
我国的高职教育改革,逐渐从理念更新的研究重心转移到课程改革的实践层面.以前的高职课程总是依赖于本科教育的学科课程,然而高职教育课程培养的是技术技能型人才,这一点和本科学校有着本质的区别.高职院校要积极和企业沟通,共同合作开发课程,根据技术领域和职业岗位的需求,参照职业资格标准,改革课程体系和课程内容,建立突出职业能力培养的课程标准,规范课程教学的基本要求.但是由于地域、经济、政策等原因,参和课程建设的企业有限,企业的积极性不高、主动性不强,这使得许多高职院校在课程建设过程中不能很好地明确课程目标、正确地剖析职业岗位需求,进而出现典型工作任务难以准确选取,学习领域情景化设计过于书面化的现象.在工学结合课程建设中,学生参加顶岗实习也只是阶段式学习,而不是全程式的参和.虽然通过顶岗实习学生的动手能力有所提高,但是从根本上来说,缺少企业在课程改革中实质性和关键性的参和,课程建设的基础没有夯实,导致学生的理论知识体系不能构建,学生的培养质量受到影响.
(三)教学管理等方面存在问题
不少高职院校的教学管理仍然停留在传统的学校教学管理制度层面.在校内,综合性、仿真性的生产性实训基地建设薄弱,实训基地多为学生提供基本技术和技能训练,缺少完整的综合实训项目；在校外,学生实习实训的实施和管理不到位,实习实训效果缺少科学的监督和评价.此外,高职教育课程要求教师要具有跨行业的双师素质,但是实际上高职院校的專业带头人熟悉的是传统学科课程体系,教师熟悉的是传统学科课程.教师对高职教育教学有一个认识、熟悉和适应的过程.这些都影响到高职教育课程的改革.
二、实践导向下高职教育课程改革的必要性
（一）发展高职教育的必然要求
高职教育是高等教育的重要组成部分,层次上属于高等教育,类型上属于职业教育.随着我国经济的发展,高职教育在扩大规模的同时,教学改革也在不断深化.产学结合、工学结合成为高职教育的主导人才培养模式,但是产学结合、工学结合反映的是职业教育的普遍规律,并不能反映高等职业教育自身的特点.国外有特色的职业教育很多是在产学结合工学结合思想指导下,通过课程改革来实现的.我们要想走出特色办学之路,就应该开展以实践为导向的高职课程改革,构建以教学质量保证系统为核心,以教学辅助条件保证系统为补充,以教学质量评估监测为抓手,利用教学质量反馈和改进系统形成闭合螺旋循环、具有活力的课程改革实施运行体系.
（二）提高高职人才培养质量的必然要求
2008年教育部发布《高等职业院校人才培养工作评估方案》,之前提出的“水平评估”变为“人才培养工作评估”.2015年,《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018）》发布,要求“建立诊断改进机制”,采用“诊断改进”模式引导高职院校履行质量的主体责任,这在我国尚属首次.这些变化表明我国高职教育顶层设计的一个基本理念是促使高职院校将人才培养质量的提升变成学校的自觉行动,切实抓好内涵建设,不断深化校企合作、工学结合人才培养模式.课程改革是高职院校提高教学质量的重要抓手.高职院校应结合区域经济社会发展实际情况,依据市场需求,坚持实践导向原则,构建课程体系,制订（修订）人才培养方案,实现高职教育和区域经济社会发展的高度契合.
（三）调动高职学生学习积极性的必然要求
高职院校招生时,学生报考的积极性不高；学生进入高职院校后,学习积极性也不高.一方面原因来自外部因素.学生及学生家长受传统思维的影响,认为高等教育应该是本科教育,培养出来的毕业生是精英阶层.孩子成绩不理想,许多家庭会选择让孩子复读或者出国留学,而不选择到高职院校就学.另一方面原因来自内部因素.比如进入高职院校的学生大部分不是基础教育的成功者,对于职业教育缺少思想准备,对学习缺少热情和动力,再加之,如今高职的生源结构越来越复杂,既有普通高中毕业生,也有职业中学毕业生等,学生的学习能力和知识水平参差不齐,因此要想调动高职学生的学习积极性,就必须推进课程改革,要以实践为导向,让学生主动参和到高职教育教学中来.
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参考文献：
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