论文高中生物中植物细胞有丝分裂实验是关于本文可作为相关专业植物细胞论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文植物细胞结构论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
根据新课改的教学精神,要求学生能够有足够多的时间进行实验,把在理论学习中有待去解决的问题到实际实验中去验证.利用高中生物中植物细胞的有丝分裂讲解的内容,让学生去实验室观察植物细胞的有丝分裂,让学生能够脱离书本,观察实验,是对传统教学方式的突破,更是一种创新的教学方式,也更有利于学生的学习.有丝分裂是高中生物学习中的一个非常重要的实验,学生通过做实验,培养学生严谨的科学精神和探索学习的精神,同时也能够培养学生生物素养.本文从高中生物中植物细胞有丝分裂标本制作开始,对整个实验过程进行探讨.
一、制作实验标本
1.选取材料
要想达到实验理想的效果选取合适的实验材料显得尤为重要.本实验选取洋葱根尖部分作为实验对象,洋葱根尖部分生长周期短,易于实验室培养,且符合时令季节.有利于开展学生实验,且洋葱根尖部分便于染色和有利于有丝分裂的观察.
2.培养标本
首先对洋葱进行根尖培养,洋葱的培养过程对室内温度和对水的要求非常高,标本也需要进行为期一周的培养,这样才能使得洋葱根尖得到充分的成长.
3.标本染色
等到洋葱根尖长到3 cm左右时,为了有利于实验的观察,首先要用清水将洋葱根尖部分进行漂洗,其目的是洗去根尖中多余的解离液,因为解离液呈酸性而染色剂为碱性,防止中和反应的发生.最后要对其根尖部分进行染色,这样有利于实验的观察,取得实验理想的效果.将根尖部分用龙胆紫溶液进行染色,其中龙胆紫溶液不能够使用浓度大的溶液,否则会影响学生观察有丝分裂的过程,对洋葱根尖部分进行切片、漂洗、染色、制片.
4.制作标本
制作标本是一个复杂和耐心的工作,为了避免出现盖玻片的滑动挤压造成细胞的破坏和重叠,首先要用镊子夹住标本部分,将标本部分夹取放到载玻片上面,并将标本周围的水分用吸水纸吸干,将盖玻片放上去的时候一定要轻轻用力的垂直挤压,防止出现气泡影响实验的观察.
5.记录和观察
观察首先教师要教学生使用高倍镜和低倍镜,用低倍镜找到洋葱根尖的分生区细胞,再用高倍镜观察细胞的有丝分裂过程.
根据上述的过程,可以将制作实验标本概括为这几个过程即选取材料—培养标本—对标本进行染色—制作标本—记录实验,这几个过程要按照实验要求来做,这样才能达到理想的实验要求.
二、有丝分裂的观察
根据高中生物课本的知识了解,可以知道植物的有丝分裂大致可以分为四个过程,根据这四个过程,让学生自己去绘制有丝分裂的样图.
（1）有丝分裂的前期：在这个过程中植物细胞主要特征是细胞核的体积增大,染色质渐渐地变粗形成染色体,并形成姐妹染色体,同时形成一种纺锤丝,最终形成纺锤体,学生可以将所观测到的植物细胞,同时联系理论知识,可以将该过程的图进行粗略的描绘出来.
（2）有丝分裂的中期：是从染色体排列到赤道板上开始,到染色单体开始分向两极之前的过程,中期的染色体浓缩变粗,能够明显的看到染色体的数目和形态.
（3）有丝分裂的后期：是染色体中的姊妹染色体分别向两极移动的时期,染色单体从着丝点开始分裂,其中姊妹染色单体的移动靠纺锤体的活动来实现的.
（4）有丝分裂的末期：从后期结束一直到成为两个完全一样的细胞的阶段.在这个时期,高等植物细胞的胞质分裂是靠细胞板的形成,在这个阶段中,纺锤丝首先在靠近两极处解体消失,但中间的纺锤丝有效地保留下来了,最后形成两个完全一样的细胞.
三、实验意义
1.有助于突破传统的教学模式,开创新的教学方式
在传统教学过程中,教师只负责传授知识,对学生能不能真正了解该知识一无所知,而进行这样理论联系实际的教学方式,有助于教学方式的改进,突破传统的教学模式,创造一个符合时代要求的新模式.
2.有助于学生学习能力的提升
学生在过去的学习中,更多的是学生理论知识的培养,通过具体的实验,学生可以通过动手能力,学习书本知识,培养了学生的科学探索精神.学生从实验中,也能够发现自己学习中的问题,有助于学生学习能力的培养.
3.有助于教师教学质量的提升
教师将原有的课堂教学模式,移到了实验室,学生有了学习的兴趣,教师能够更好地将知识传授给学生,教师的教学质量有了提升.
通过探讨高中生物植物细胞有丝分裂的实验,可以使得教学相长,不仅培养学生探索科学的学习能力,也促进了教师教学质量的提高,符合了新课改的要求,更符合了新时代教育的要求.
总结:这是一篇与植物细胞论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
参考文献：
1、 高中生物式教学方法分析 21实世纪，随着社会的不断发展，对于教育体制而言，人们对其提出了更高的改革要求，高中阶段的生物教学必须要从传统的教学模式中走出来，要顺应时代发展。
2、 高中生物教学中概念图应用 摘 要：概念图是西方盛行的教学策略，其能够通过命题的形式显示概念之间的意义联系，然后利用示意图来展示其结构。这种教学策略能够帮助学生更好地理解概。
3、 高中生物教学中学生问题意识培养 摘 要：培养学生的科学素养是生物教学的重要内容。以“问题”为基点，引导学生质疑、探究，是教学实践中常用的方式。本文对当前学生问题少的原因进行了分。
4、 高中生物教学优化策略 摘 要：高中生物教材中蕴含着丰富的生物知识，学生能够通过高中生物课堂学习，领略到生物與实际生活的密切关系，感受到生物学习的乐趣之处。但是在当前在。
5、 高中生物实验教学优化 摘 要：生物实验作为生物教学的重要内容，在高中生物教学中实验发挥着重要作用。但是在实践教学中仍然存在一些问题，对生物实验教学产生了直接影响。下面。
6、 问题引导在高中生物教学中应用 高中生物教学由于涉及很多抽象的概念、微观的生物结构及复杂的生理过程而使学生的学习相对困难，很多学生对生物学习失去信心。教师通过“问题引导”这种形。