论文基于微信公众号大学生英语语用能力实证是关于微信方面的论文题目、论文提纲、2018微信最新的版本论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
【摘 要】英语语用能力是英语教学的培养目标.但通过调查发现,大学生在英语语用能力方面存在不足,语用失误时有发生.微信公众平台是新媒体时代应用非常普遍的微信这个社交软件上的一项功能.本文基于调查,构建了“语用乐园”这一针对大学生语用能力学习的微信公众平台,从实证角度探索了基于微信公众号的大学生英语语用能力教学.
【关键词】微信公众号 大学生英语 语用能力
一、研究背景
1.微信公众号研究发展趋势.人类社会已经进入信息化社会.据 统计数据显示, 至2016年1月我国移动电话用户总数达到12.8亿户,移动互联网用户达到9.8亿户,接近九成网民通过手机上网,其中智能手机用户超过6亿,中青年为主力用户.随着科技的进步,智能手机将最终取代非智能手机.
互联网和智能手机的应用领域众多,其中一个重要方面是信息交流及学习.大学生是互联网和智能手机的主要使用者,顺应大学生的成长环境和身心发展规律,利用新技术来激发学生的学习动机,是当代高校教师大有可为的研究新领域.
微信作为一种典型技术应用,有着内容丰富多样,受众面广、传播快速及时和交互方便快捷等特点,在移动应用活跃用户数量上排名第一.据中国社科院发布的《2016年新媒体蓝皮书》指出,截至2015年底,微信月活跃用户数达6.97亿,成为全球社交应用软件的领头羊.微信公众号是微信软件中的一个功能模块,个人和企业都可以申请微信公众号,通过公众号平台可以向订阅用户发送文字、图片、语音、视频等多样化内容,并且订阅用户可以和平台进行沟通交流互动.
关于英语的微信公众平台正迅速发展起来,反映了基于微信的英语学习的潜力和趋势.英语微信公众号为使用者提供了翔实的跨文化知识、丰富的语料和真实的语境,在提高使用者的英语能力上发挥着积极显著的作用,成为英语学习和英语语用能力培养的重要平台.
微信公众号在教学实践上的探索研究始于2012年,吴珂（2013）进行了运用微信公众号建立通识课教学互动平台的实践,发现了微信公众号在教学实践上的应用优势.闫博（2013）实践证明通过微信应用电子档案袋评价模式能够对英语听说教学发挥它积极的作用.柴阳丽（2014） 提出大学生非常渴望基于智能终端的英语学习活动的开展,微信公众号应用于大学英语教学中具有积极意义.
2.语用能力研究国内外现状.语用能力作为交际能力的重要组成部分,是交际者在特定的语境下选择恰当的语言形式,达到交际目的的能力.语用能力不强会导致语用失误,从而引起交际的失败.培养学生的语用能力是英语教学的重要目标.
20世纪80年代,国外开始进行语用能力习得研究.突出研究代表有Rose & Kasper的《语言教学中的语用问题》、Kasper & Rose的《第二语言的语用发展》等.国内学者对于语用能力研究也成果斐然.学者们（戴炜栋,刘建达等）论证了语用教学的重要性、语用能力测试和评估、英语学习者语用能力的培养等.姜占好（2009）提出随着科技时代教学手段的进步,应充分利用多媒体教学来促进学生语用能力的提高.
关于微信在大学英语教学中的实证研究尚处起步阶段,基于微信在大学英语语用能力的实证研究更是处于空白,因此本研究探究基于微信的大学生英语语用能力教学实证.研究首先通过调查问卷了解大学生语用能力的发展状况及大学生语用意识,并调查微信公众号的普及程度和受欢迎程度.然后以本校部分学生为实验对象,以语用学为指导,设计针对大学生英语语用能力的微信公众号“语用乐园”,并对此微信公众号在具体的教学环境开展准实验研究.实验前后收集前后测数据,并使用SPSS软件进行数据分析,考察微信公众号“语用乐园”对提高大学生英语语用能力的效果分析.最后通过对微信公众号教学实验中的具体情况进行归纳和分析,探究如何利用微信公众号促进大学生英语语用能力教学.
二、大学生英语语用能力教学微信公众平台的构建
1.研究问题.经济全球化的深入和我国经济国际交流的增加,对大学生的英语语言运用能力提出了更高的要求.针对基于微信公众号的英语语用教学,本课题主要研究以下问题：目前大学生语用能力的发展状况如何?怎样基于微信公众号,构建语用教学模式并形成可操作性流程?
2.研究前期.本课题组以微信公众号为基础,以语用学为指导,以本学院的2013级城轨学生为实验对象,于2015 年 3月到2015年12月在江西经济管理干部学院开展了教学实践,对象为2014级城轨学生的两个班级：14城轨1班39人,14城轨2班38人.在《地铁英语》课程教学中开展提升大学生语用能力的准实验研究,14级城轨1班为对照班采用传统教学,14城轨2班为实验班采用基于微信公众号的英语教学.两个班的学生均参加前期、中期及后期测试,本研究以前中后测数据为统计分析基础.
本研究首先对2个班开展大学生语用能力测试前测,题目主要围绕日常会话展开,比如关于拒绝、命令、邀请、致谢、问路、祝贺、告别等问题.前测分数分析表明两个班的水平相当,有利于实证教学的展开.大学生语用能力测试总分40分,最高分仅为28,而最低分为10,表明学生的英语语用能力普遍较差,有待提高.P值均大于0.05,差异不具有显著性,表明学生的英语语用能力差异不大.由于学生对国外文化背景的不熟悉和对具体语言情境的把握不到位,导致某些选项错误率较高.学生的语用失误主要体现在语用语言失误和社交语用失误两方面.
接下来本研究对实验班学生是否拥有智能手机、是否使用微信进行了调查.调查表明,97%的学生拥有智能终端,这表明大学生群体中智能手机非常普及.进一步调查结果表明,在拥有智能手机的学生中,微信使用率达到97%.和学生访谈表明,大部分学生知道订阅微信公众号,但没怎么订阅学习方面的微信公众号.
3.微信公众平台的构成.根据学生们在语用能力测试方面体现的问题,为实验班量身打造了英语语用能力学习公众平台“语用乐园”,语用能力学习主要围绕五种言语行为：感谢及回答、请求及回答、拒绝及回答、赞美及回答、道歉及回答,定期、不定期地发布相关语用信息,充分利用网络平台分享语用学习资源,让学生便捷利用“碎片化”的时间学习语用知识.我们把“语用乐园”微信公众平台介绍给实验班学生,让学生在微信上进行订阅,而后学生可接收公众平台发来的每一期内容,实验教学持续了两个学期.
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参考文献：
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