论文高校教师教育技术能力培训回顾是适合不知如何写教师教育方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于教师教育专业论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：随着高校教育信息化的进一步推进,高校教师应用教育技术的能力已成为教师专业能力的重要部分.文章通过对近10年多间在教育核心期刊上发表相关主题的96篇文献进行了整理分析,对教师教育技术能力标准、能力现状、培训实施、存在的问题及策略方面的研究现状进行回顾和述评,提出了高校教师教育技术能力培训研究值得关注的方向,包括基于TPACK框架理论的高校教师专业发展、促进学生的信息化学习能力、线上线下混合的培训模式等方面的研究.
关键词： 高校教师；教育技术能力；教育技术培训；TPACK
中图分类号：G451 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2015）18-0059-04
近年来各高校开展了大量的教师教育技术能力培训,不同程度地推动了高校教师在教学中应用教育技术的水平和能力的提高,但教师在教学应用中仍存在信息技术和学科教学整合能力相对不足,未能将技术能力有效地应用到常规课堂教学中等问题.高校教师如何更好地提高自身的教育技术能力和教学和技术的整合能力,仍是目前急需解决的问题.教师教育技术能力标准的制定、培训的实施等方面问题受到了较多专家和教师的关注,并进行了大量相关的研究.2012年教育部颁布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中也明确指出“要推进信息技术和教学融合,促进教师专业化发展,制定和完善教师教育技术能力标准,实施对学科教师的教育技术能力培训”[1].本文对高校教师教育技术能力培训相关主题的期刊文献进行分析和回顾,以期能对今后相关的研究提供一定的参考价值.
一、相关主题的期刊文献分析
教育技术能力是在教学中对教学过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的能力, 也就是在适当技术支持的环境下进行教学设计并有效地组织和实施教学活动的能力[2],是随着信息技术在教育教学中的广泛应用逐步提出的对教师、学生、管理者等角色的一种素质要求,也是教师教学能力的一个重要组成部分[3].在国际上,也有国家将教育技术能力称作信息技术能力或信息通信技术（ICT）能力.本文的数据来源为CNKI 数据库和万方期刊数据库,以“高校教师教育技术能力”、“教师信息技术能力”、“TPACK教师专业能力”为主题词,检索从2004年到 2014 年6月之间的核心期刊或 CSSCI 来源期刊,经过筛选最终得到 96条文献记录,并利用Note Express3.0和Excel 等软件对数据进行处理.
1.期刊数量年度分布
在2004年由教育部推出《中小学教师教育技术能力标准（试行）》后,和教师教育技术能力相关的研究逐渐增多,到2010年由高等学校教育技术协作委员会发布《国家高校教师教育技术能力指南（试用版）》后,和此主题相关的文献数量逐年上升,同时关于TPACK和教师的专业发展的文献数量从2010年到2013年也快速增长.从文献的数量分析来看,我国教育技术能力的培训政策性强自主性差,教师培训的工作更多是依靠行政手段来推动,今后我国教育技术能力培训工作如何切实有效可持继开展下去是我们急需研究问题.
2.文献关键词频次分析
利用Note Express的题录统计功能对文献中频次在5次以上的关键词进行了分析统计,得到如图 2 所示的主题词列表.从图2可看出高校教师教育技术能力出现频次最高,说明随着教育信息化的发展,高校教师教育技术能力在高等教学改革中有着重要的影响和作用.另外值得注意的是,信息技术对教师知识结构产生了深刻的影响.对前期研究文献的梳理,发现TPACK相关研究的研究对象主要以中小学教师为主,很少以高校教师为研究对象.
3.文献作者分析
根据发表文献的频次、下载频次及引用频次分析,可以看出具有关键影响力的代表作者有何克抗、沈书生、祝智庭、张一春、马宁、罗永平等人.他们从教师教育技术能力、教育技术能力标准研制和建设、国外教育技术相关标准理解、教育技术能力培训模式、信息时代的教师专业能力构成等多个角度对高校教育技术能力培训进行研究.
4.文献期刊来源分析
对这 96 条文献记录进行筛选,选取文章数量发表在前7名的期刊,结果如图3 所示.从图中可看出相关主题的研究仍以教育类的核心期刊为主.对这 96 条期刊文献的作者单位进行分类发现,作者所在单位主要为师范院校、各高校现代教育技术中心、电教机构工作人员.从作者单位分析来看,高校教师教育技术培训工作大多由各高校的现代教育技术中心主要来实施,这些作者分析校本培训的现状及培训实施过程中的遇到问题和对策.师范院校发挥在教育技术学科的优势,更多的参和了教育技术标准或指南的研制,并对国外教师相关的教育技术能力标准或信息技术能力标准进行了分析解读,为我国教育技术能力标准的制定起到了参考的作用.
二、结果述评
1.教师教育技术能力标准的研究和实施
在标准研究方面,许多国家为了充分发挥信息技术在教育中的潜力,先后颁布了教师教育技术能力相关标准.通过文献分析可看出,国外教育技术能力标准的建设起步较早,其中具有代表性的有,联合国教科文组织于2011年发布了《教师信息和通信技术能力标准》（ICT Competency Standards for Teachers,简称《ICT—CFT》）,该标准包括技术素养、知识深化和知识创造三种教学方式,及教育中的信息和通信技术、教学法、课程和评估、组织和管理、信息和通信技术、教师专业学习六大教育热点领域,构建了包含18个模块的教师能力体系[4].美国国际教育技术协会（ISTE）2008年推出的国家教师教育技术标准（简称NETS-T 2008）,并将该标准作为教师培训考核认定的依据,该标准注重学生的创造力和协作能力、教师的示范表率和领导能力、数字化环境的创建等.新加坡于1997年颁布了“教育信息化规划第一期（1997-2002）”简称MP1,并于2002年和2008年分别颁布第二期MP2（2003-2008）和第三期MP3（2009-2014）,其中第一期注重信息技术能力、第二期注重信息技术在课堂教学的有效应用、第三期注重教师信息技术能力如何促进学生IT能力[5].我国教育部于2004年推出了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》,高校教师具有教学和科研并重的特点,而且在教学内容、对象和方式上都是有别于中小学教师的,因此其教育技术能力标准也有所不同.为了提高我国高校教师的教育技术能力,由高教司指导,高校教育技术协作委员会于2000年推出了《高等学校教育技术等级培训大纲（试行）》,并委托该委员会组织开展高校教师教育技术的培训工作.部分省（市）教育行政部门积极出台有关培训标准和政策,如2005年江苏省推出了《江苏省高校教师教育技术能力指南（试行）》,广东省制定颁布了《广东高校教师教育技术能力标准》和培训大纲等. 2010年9月高校教育技术协作委员会推出了《国家高校教师教育技术能力指南（试用版）》（简称NETG.THE）,该标准参考和借鉴了发达国家相关的能力标准,结合我国高校教师的工作特点,并经过多次的调研修改和意见征询,适用于高校全体教师,旨在为其专业化发展提供指导[6].
总结:该文是关于教师教育论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
参考文献：
1、 探究信息化环境下高校教师教育技术能力培养 南阳理工学院【摘 要】在信息化环境下，高校教师的教育技术能力也需要不断提升，以适应学生以及课程的创新与优化。文章在信息环境的基础上，针对高校教。
2、 关于甘肃省中小学教师教育技术能力建设项目 内容摘要：为进一步加强我区中小学教师现代教育技术培训工作，结合我市中小学教育教学的实际需要，大力提升我市教师现代教育技术水平，有力促进全市教育教。
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