论文高职语文课程文化素质教育功能课程建设是关于高职语文方面的论文题目、论文提纲、高职语文课本论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
内容摘 要：高职院校的文化素质教育是保障专业技能教育有效开展的基础,而语文课程又是文化素质教育的主要开展途径.本文通过在教学实践中建设高职院校的语文课程群,有效促进文化素质教育的效果.
关键词：高职语文 素质教育 课程建设
高职教育以培养高素质技能型人才为根本任务,这是其人才培养目标的总体要求.这一目标明确了专业技能的要求,也提出了包括人的内在素质的要求.习总书记的讲话中指出：“广大青年一定要锤炼高尚品格”,即要先“立德”,再“树人”.这也明确了素质教育的培养标准,即除了专业技能训练,还应进行道德素质培养,才算完整的、成功的高素质人才培养标准.目前,高校文化素质教育在内容的系统性、整体性方面还明显不足,重知识讲授、轻精神内涵阐释的现象比较普遍,课程和教材体系有待完善等解决这些问题,迫切需要进一步完善文化素质教育.
无论是在增强学生传承弘扬中华优秀传统文化的责任感和使命感,还是在强化学生文化主体意识和文化创新意识方面,语文学科都有不可取代的优势.笔者在高职院校尝试开发语文课程的素质教育功能,通过构建语文课程群并实施教学,来弘扬中华优秀传统文化教育,从而为加强高职文化素质教育提供有效的实施途径.
一、挖掘高职语文课程的文化素质教育功能
(一)更新教育观念、转换课程角色
语文作为文化的载体承担着传承民族文化的作用,在高职语文课程建设中,要充分意识到语文的学科特性.以此为前提,充分挖掘和利用语文课程这一途径去扩充青年学生的知识面,使其接受文化作品及多元文化资源的熏陶,培养其高尚的道德情操和审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,从而更好的弘扬我国传统文化.因此,高职语文首先必须坚守阵地,然后更新观念、转变角色——只有将高职语文课程的角色定位为开展文化素质教育的主要平台,才能在高职教育改革发展的过程中不被时代淘汰,满足人才培养的要求.
(二)创新课程模式、完善教学方法
笔者在所在学院开展了有关于语文课程和文化素养的调查,调查结果显示：校园阅读传统经典作品的情况不太乐观,82%的学生认为大学生阅读传统文化经典作品可以有效提高人文素养,多多益善,但实际上能阅读完四大名著的学生仅占调查人数的3%.在对语文课程教育和传统文化的认识方面,71%的调查对象认为语文教育属于文化素质教育的重要组成部分,不可或缺,应大力开展.对我院开展传统文化课程,并且33%的调查对象希望开展中国传统文化概论等通识课知识；32%的学生希望开展文学欣赏等文学素养类课程；35%的调查对象希望开展应用文写作等应用实践类课程.多项调查结果表明语文教育在高职文化素质教育中扮演着重要角色,通过各类语文课程的全面开设,有利于整体提升高职生的文化素养.
因此,要注重挖掘高职语文课程的文化素质功能,在教育内容上体现我国优秀思想道德.课程是教育活動的核心,教育内容的融合主要体现为课程的融合,需要教师建立比例恰当的综合性语文课程体系.开设时应保证课程设置的科学性合理性.针对语文类选修课程,应实行和必修课不同的教学方式和考核方式.制定好选修课程教学管理办法,促进语文类课程的顺利开展,确保文化素质教育的效果.对于课程考核采用激励制度,充分调动学生的学习积极性,鼓励教师针对学生特点,在传统的课程基础上开发创新,丰富文化素养课程.
二、高职语文课程的建设研究
(一)双线并进的语文课程教育模式
隐性课程和显性课程是文化素质教育课程体系的两个有机组成部分,两者从不同方面、不同教育方式来培养、熏陶、提高学生素质.隐性课程是一种非正式的或较少事先策划的“软课程”,注重人的情感体验和全面发展,培养激发学生的想象力和创造力.它蕴含在学校的氛围、风格、环境等情境中,一所学校的精神主要靠隐性课程来存储和散发.人文底蕴越深厚的学校,其隐性课程的表现样式就越多样化.
高职文化素质教育的课堂教学有限, 整合显性课程和隐性课程就更为重要, 应有体系、有侧重地开设.显性课程方面, 要注意选修课和必修课在课程内容上的合理分工、相辅相成, 强调教师的讲授引导.隐性课程渗透在学生学习、生活的方方面面, 是全方位、全程的教育, 有一种潜移默化、润物无声的作用, 和文化素质教育的特点相吻合.文化素质教育核心层面的人文精神需要长期的浸润和熏陶, 并贯穿教育始终.因此要将隐性课程的重点落在校园文化、教风学风的建设中, 有意识体现文化素质教育的因素, 对学生的社会实践有意识地加以引导.
(二)建设丰富全面的语文课程群
笔者选取语文课程作为文化素质教育的主要突破口,通过建设课程群及教学,达到完善学生人格修养、关心国家命运,自觉把个人理想和国家梦想、个人价值和国家发展结合的培养目标.根据学校学情,开设了四类语文课程来支撑课程群：文化通识类、文学素养类、应用实践类、交通文化类.在不同学期、以必修和选修交替的方式,循环开设了10门课程.课程按照分类和内容,基本覆盖文化素质教育的方向.
1.文化通识类课程建设
旨在向学生介绍中国文化的基本框架,让其了解中国核心价值观的知识,把握中国文化并由此理解其在世界文化大背景中的定位,对提高学生综合素质有重要的现实意义.同时,课程群建设以这一类课程教学为基础和依托,进一步拓展文化素质教学领域的深度和广度,弘扬人文精神和科学精神.例如,中国传统文化概论这门课的中心任务就是通过学习中国传统文化的基本内容,完善学生的知识结构,对学生进行民族文化优秀传统、爱国主义教育,以此提高学生的文化素养和综合素质.汉字和中国文化的课程属于中国文化基本观念通论性质,因此授课教师在课程设计中的侧重点不在于对文字本身的探讨,而是选取凝聚了中国文化核心概念的若干汉字,揭示其中国文化史上的意义.
2. 文学素养类课程建设
总结:该文是关于高职语文论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
参考文献：
1、 刍议教育改革下加强大学生文化素质教育 【摘 要】 文章论述了在开放环境下加强学生文化素质教育的重要意义， 分析了当前教育模式下文化素质教育的失衡， 探讨利用校园文化特色提高学生文化素。
2、 职业院校文化素质教育调查报告 为了较为全面、深入地了解与研究高职院校人文素质教育的历史与现状，加强校园文化建设，我们特展开有关人文素质的系列调查，以促进高职高专院校对其学生对。
3、 语文教学和素质教育 实施素质教育离不开语文教学，语文教学必须有机地渗透素质教育。换句话，语文教学必须为实施素质教育奠定基础。何为素质教育？素质教育是以提高民族素质。
4、 苗族非物质文化遗产教育功能 内容摘要：中国的非物质文化遗产，是建立在原始文明和农耕文化的基础之上的，它们来自民间，也发展于民间。被誉为“天下第一苗寨”的西江苗寨，位于贵州省。
5、 小学语文教学中素质教育实施 摘 要：从教育和教学的实践，我们也清楚地看到，单靠课堂教学一种渠道，难以完成教育、教学和培养的任务。一堂成功的语文课，是培养学生能力、发展学生个。
6、 提升高职院校学生综合素质教育途径 【摘要】根据新时代经济社会发展需要，分析了提高高职院校毕业生的综合素质水平的重要性，并对提高高职院校毕业生综合素质水平的有效途径，进行的深入浅出。