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学前期是身体移动能力发展的重要阶段.掌握学前儿童身体移动能力发展的特点,有助于教师提高观察和指导的有效性,为幼儿提供适宜的运动环境,促进其身体移动能力的发展.
一、学前儿童身体移动能力发展的特点
身体移动能力发展是一个持续变化的过程,经历初级移动、前移动和基本移动等三个阶段（Roth,1982）.翻滚、蠕动等是初级移动动作,是幼儿在行走之前俯卧位动作发展的早期形式；爬行、攀爬、滚动是前移动动作,为幼儿日后的基本移动打下协调性和平衡感发展方面的基础；走、跑、跳等被视作基本移动动作,单脚跳、双脚跳、立定跳远等移动方式就是在此基础上发展起来的.学前儿童身体移动能力发展的特点具体表现在以下几个方面.
1.从平衡控制逐渐发展为协调控制
平衡控制是幼儿身体移动的基础,它保证幼儿在移动中的身体平衡和稳定.而协调控制则体现在复杂的身体移动动作中,它要求身体各部分之间协调、配合,从而完成一系列的复杂组合动作.
幼儿从平衡控制发展为协调控制,体现在身体重心变化和步态变化两个方面.
在身体重心变化方面,幼儿先发展低重心的身体移动,再发展高重心的身体移动,依次出现爬、走、跑、跳跃等动作.一旦身体移动时平衡难度提高,幼儿就会采用更低重心的身体移动动作.例如,幼儿早期能快速地从放在地面的竹梯上走过或跑过,这体现了身体移动中的平衡控制.随着年龄增长,当运动任务的难度增加,如悬空架起竹梯时,幼儿则会蹲着爬或走,体现了身体移动中的协调控制.
在步态变化方面,以跑步为例,2～3岁幼儿会采用“高位保护”姿势,即采用小步伐且总是把大腿抬得很高,同时扬着手和架着肩,以保持身体平衡或在摔倒时用双手保护自己.4～5岁幼儿采用的是“低位保护”姿势,即手臂放在体侧,伴随着腿的动作前后摆动,肘关节几乎完全伸展.“高位保护”姿势有助于幼儿在跑步时保持躯干稳定和平衡、防止摔倒.跑步姿势从“高位保护”到“低位保护”的发展,意味着幼儿跑步时控制自己的姿势、保持平衡的能力得到了发展.
2.从慢速、笨拙地移动发展为快速、流畅地移动
协调控制能力尚不完善时,幼儿在身体移动中往往表现出笨拙或者同手同脚、无法控制动作等现象.随着身体力量和对用力方向控制能力的逐渐提高,幼儿会表现出协调性更好、姿势更优美流畅、速度更快的特点.
以攀岩为例,最初幼儿往往表现出并手并脚等现象,且身体移动速度较慢,只能进行纵向身体移动；到较为成熟阶段时,幼儿会以手脚协同方式进行身体移动,不仅姿势优美、速度更快,而且可以進行横向身体移动,完成取物、持物等额外任务.
再以跑步为例,幼儿跑步的速度变化很快,5岁已经具备疾跑的初步能力,动作精细化在8岁完成.影响这一变化的要素是步频、步幅、协调性、腿部力量.跑步速度的提高很大程度和步幅增长有关.2～3岁幼儿步幅时大时小,步频高,3～4岁幼儿步幅连续加大,但步频变化不大.跑步动作中,腿和两臂的摆动、躯干的扭转等的协调性,直接影响步幅和步频,有助于提高跑步速度.腿部力量的发展有助于提升跑步速度.
3.适应环境变化的策略从反应性逐渐发展为主动性
在适应环境变化方面,由于经验和能力有限,幼儿在早期还不能采用主动性策略.随着身体自主控制能力的提高,幼儿遇到环境变化时,能够逐渐采用一定的反应性策略,从而减少摔倒或绊倒的次数.随着认知水平不断提高,他们开始具备对环境变化进行预测的能力,并且学会采用主动性策略调整身体姿势或步态.
以10米折返跑为例,小班幼儿会始终以一种身体姿势行进,不会根据障碍物的变化调整自己的步态、速度以及身体姿势等,所以,容易出现撞到障碍物上、摔倒、绊倒等现象.中班幼儿会在靠近障碍物时调整自己的步态、速度等,或者在已经跑过障碍物时出现反应性的蹬腿动作,这种策略介于反应性策略和主动性策略之间,所以不太稳定.大班幼儿会通过目测调整自己的移动策略,在行进到一半路程时就调整自己的步态、速度等,这种策略更趋向于主动性策略,有助于幼儿很好地适应环境的变化.
4.从把握自己身体运动节奏发展到适应外部运动节奏
随着身体控制能力的发展,幼儿从无法控制自己的运动节奏,到逐渐形成稳定的运动节奏,进而能够根据外部的信号变化调整自己的运动节奏.
以行走为例,2岁幼儿行走时较为急促,节奏时快时慢,制动能力弱,尚不能很好控制自己的步态,也很难通过身体运动（如站着摇晃、鼓掌等）清晰地表现出对节奏的把握.随着年龄的增长、身体控制能力的提高,幼儿逐渐形成自己稳定的身体移动节奏.3岁幼儿能够控制步态,行走时节奏感逐渐清晰起来,但是还没有表现出明显的外部运动节奏,缺乏调整自己运动节奏的协同移动能力.4～6岁幼儿能领悟外部信号（音乐、鼓点、哨声等）,随着信号的变化跑、跳等,而且能够两人一组、多人一组等进行协同移动.
5.从单一动作到组合动作
在幼儿早期身体各部分间的协调能力还未发展完善时,他们只能做出单一的身体移动动作.例如行走,起初只有腿部动作,躯干是垂直的,然后增加了手臂动作,并且手臂和腿部动作方向相反.这种手臂和腿部的协调就构成了“行走”这一单一身体移动动作.随着协调能力的发展,幼儿开始对运动形式进行组合,能够尝试完成复杂的组合动作.例如,“跳山羊”需要跑、跨、跳之间的动作转换,起初幼儿会由于胆怯出现动作拖拉不连贯的现象,会由于动作过快或用力过度导致摔跤,会由于双手不敢支撑跨跳物而出现“助跑跨过”现象,等等.随着身体协调能力的提高,幼儿会逐渐学会“跑—跨—跳”这组动作,而且动作更加流畅、质量更高.
二、促进学前儿童身体移动能力发展的教育策略
为了促进学前儿童身体移动能力的发展,教师需要提供安全而富有挑战性的场地和运动设备,让他们充分体验和练习,在观察分析其运动能力的基础上,通过环境和任务因素的改变,发展其身体移动能力,并且提供有针对性的鹰架支持.
总结:本文关于学前儿童论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
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