论文中学体育课要选择科学教学方法是关于对不知道怎么写教学方法论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文教学方法有哪几种论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
教学有法,但无定法.同是一样的体育教学,由于教学对象的不同,教学环境的不同,采取的教学方法也不同.经过多年的体育教学工作,我逐步加深了对农村中学体育课堂教学方法的理解.在教学工作中,我不断地进行了各种教学方法的尝试,下面就对几种体育课堂教学方法简单写一点自己的探索研究.
一、体育课中完整教学法和分解教学法的应用
完整法多用于动作比较简单,学生容易掌握的教材.有些教材虽然比较复杂,但是用分解法会明显地破坏动作结构,这样的教材一般也用完整法进行教学.
1.运用完整法教学,一般要求.
（1）在进行动作简单、学生容易掌握的教材时,教师在讲解、示范之后,就可以立即组织学生练习,在练习中教师发现错误,应及时指导纠正.
（2）在进行动作复杂的教材时,可以着重突破教材的重点.先解决技术基础（动作的基本环节）,然后再去解决技术细节（每一环节中的细节技术）.例如教原地推铅球时,可先教学生掌握蹬地、转体和推手这三个基本环节,再要求学生蹬地有力、“最后用力”快速推手.对动作要素的处理,一般是先解决关系到动作成败的方向、路线等要素,再对动作的幅度节奏等要素提出要求.
（3）对有一定难度的教材使用完整法教学时,可先简化动作的要求,再按照教材技术规格的要求进行教学.例如赶跑的技术,可以先缩短跑的距离；教支撑跳跃,可以先降低器材（山羊或跳箱）的高度；投掷项目,可以先减轻器械的重量等.在教技术复杂、难度高的项目时,还可以先原地或慢速做些模仿性练习（即诱导性练习）,让学生体会动作的要求,然后再按动作技术规格进行练习.分解法是把完整教材合理地分成几个部分,逐次地进行教学,最后使学生掌握完整教材的一种教学方法.分解法的优点是便于集中精力和时间突破教材中的重点或难点,从而有利于学生更好更快地掌握教材.但是如果运用得不合理,教材的几个部分或段落分解得不科学,将会破坏教材的结构,割裂动作和动作之间的内在联系,从而影响学生掌握完整动作.分解法多用于那些动作复杂、动作较多（如成套练习）、或者用完整法教学学生不易掌握的教材,如跨栏跑、体操中的成套练习、武术等.
2.运用分解法教学的一般要求.
（1）分解教材时要考虑到各部分或段落之间的有机联系,不要破坏动作本身的结构例如教跳远时,一般都把助跑和起跳两个环节连在一起进行.
（2）在进行分解后的各个部分的教学时,教师要向学生讲清楚每个部分、段落在完整教材当中的位置,让学生明确该部分和上、下部分,特别是和下部分的关系.
（3）分解法要和完整法结合运用,最后达到掌握完整教材的目的.分解法是达到掌握完整教材的手段,使用的时间不宜过长,以免影响学生对完整教材的掌握；一般在学生对重点部分基本掌握时,就应该立即转入完整法教学.
在中学体育教学实践中采用完整法和分解法教学,是指在教学的某段时间里采用似哪种方法为主而言的,在使用分解法为主的教学过程中,会出现从分到合的过程；在使用完整法为主的教学过程中,会出现有选择地把动作中的某些细节分开加以掌握的教学过程.所以在使用完整法和分解法教学时,往往是交叉进行.
二、体育课中练习法的应用
在体育教学中,常采用固定条件、变化条件、竞赛等几种形式,让学生进行练习.
1.固定条件：是指在相对固定的条件下组织学生反复地练习某一个动作.这种形式的练习,对于掌握、巩固动作技术和发展学生的身体有着重要意义.在固定条件下组织学生进行练习应注意到：
（1）对固定条件下的重复练习,不能理解为简单的、机械不变的重复,这就要求教师在学生做练习时细心地观察,及时发现问题,对他们不断地提出新的要求.
（2）教師在备课时对每项教材都要认真地安排,根据课的任务、每项教材所用的时间、学生实际情况、教材特点,以及场地器材等因素,对学生练习的次数、距离、重量、时间、时间间隔,做出具体规定,以保证每项教材的重复次数.在班级人数多、场地器材少的情况下,还可选用动作结构和教材基本相同的辅助练习,以便取得增强学生体质的实效.
（3）固定条件进行练习时,因为条件基本固定不变,学生可能感到枯燥无味,而且当学生对动作已经基本上掌握时,还可能产生厌烦情绪,要求学习新动作.这时教师除了对学生不断地指明新的努力方向之外,还要对学生进行练习目的的教育,也可以在固定条件下利用竞赛方法来调动学生的积极性.
2.变化条件：指的是在变化条件下组织学生练习某一内容,这种练习形式对于改进、提高动作有重要意义.变化条件包括：变化动作的要素（力量、速度、幅度等）,变化练习的环境（如到田间、沙滩做越野跑等）,变化练习的要求（如升高或降低跳箱的高度,加长或缩短跑的距离等）,以及增加练习的条件（如教学生跳远时,教师在沙坑边举一定高度的横杆,让学生从横杆上越过,用以解决起跳技术中存在的问题）.
采用变化条件方式组织学生练习时应注意到：
（1）要有明确的目的性.教师所采用的任何变化手段,必须从达到一定的目的出发,而不要为变化而变化,追求形式.
（2）变化条件要做到循序渐进,尤其是在加大练习难度时,不要变化得太大,太突然.
例如跳箱的加高,跑的速度加快,单个练习的增多等应逐渐提高.这一点对体弱学生尤其应该注意.
（3）由于变化条件,会激起学生的学习热情和兴趣,教学中应充分利用这一因素提高教学质量.但是,有时学生的注意力不是集中在改进动作上,而是被吸引到附加的条件上去了,这就需要教师特别注意正确引导.
（4）在利用变化条件的练习纠正学生的错误动作时,时间不宜过长.当学生的错误动作基本得到纠正时,恢复到按动作规格去完成练习.
综上所述,在体育课堂教学中要根据农村中学生的特点,适当运用教学方法,以达到体育教学的目的,提高学生综合身体素质.
总结:本文关于教学方法论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
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