论文中职教学有效性综述是大学硕士与本科综述毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写医学论文综述范文3000方面论文范文。
摘 要：以中职教学有效性为研究对象,运用文献计量分析法和内容分析法,对中国期刊全文数据库（CNKI）2005—2013年间收录的我国中职教学有效性相关研究领域的学术论文进行梳理和分析,提出在今后研究中需加强理论研究、合作研究,并强化中职特色.
关键词：中职；教学有效性；研究
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2015）07-0016-04
教学质量是中职学校教学工作的核心,是提高中职教育吸引力的关键因素.国内关于普通教育教学有效性的研究始于20世纪90年代末,并在2001年以后成为研究热点,这和当时我国新一轮普通教育课程改革密切相关.随着国家对职业教育,尤其是中等职业教育发展的重视程度不断提升,以及相关课程和教学改革政策的颁布,中职教学有效性问题也逐渐成为职业教育领域的研究热点.笔者在运用文献计量分析法和内容分析法的基础上,对中国期刊全文数据库（CNKI）2005—2013年间收录的我国中职教学有效性相关研究的学术论文进行梳理和分析,以期为中职教学有效性的进一步研究和发展提供参考.
一、研究文献来源
笔者以“中职”和“教学有效性”为主题词在中国学术期刊网络出版总库中全面检索,并将时间限制在2005—2013年（2014年数据不完整暂不统计）,共检索到667篇文献.进行初步筛选,去除重复文献以及国内国际会议、报纸、文件讲话、商业评论等非学术类文献,最终得到有效文献392篇,包括期刊学术论文363篇,硕士学位论文29篇.
二、研究现状分析
(一)研究文献刊发年份分析
根据研究文献刊发年份对我国中职教学有效性研究进行分析,可以了解其研究历史、现状、趋势.从2005年第一篇关于中职教学有效性方面的论文算起,至2013年共发表相关论文392篇.2005—2013年我国中职教学有效性研究领域的研究文献刊发年份分布如下页图1所示,可以看出,2005—2007为起步阶段,共有7篇论文.可见,中职教学有效性研究是在教学有效性在普通教育领域成为研究热点较长时间之后才有研究者开始关注的.2008—2013年为快速发展阶段,6年间论文增长率为89.5%,尤其是2010—2011年间的论文增长数量最为明显,这和2010年国家出台了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》密切相关.《纲要》明确提出要把提高职业教育质量作为重点,相应地得到了学界对中职教学有效性的重视.随着国家对中等职业教育的支持力度不断提升,近几年有关中职教学有效性的论文数量一直保持持续增长,学界对中职教学有效性的兴趣呈现井喷之势.
(二)作者所属机构分析
根据研究者所属机构分类对我国中职教学有效性研究进行分析,可以了解其研究主力军及主要研究形式.2005—2013年,我国中职教学有效性研究者分类如表1所示.从表1中可知,在我国中职教学有效性研究人员中,职业院校教师①占86.2%,高校研究者②占13.8%.可见,我国中职教学有效性研究领域的研究主力军是职业院校的一线教师.
笔者认为,和其他论文相比,硕士学位论文具有较高的学术水平.一般来说,核心期刊论文比其他期刊论文学术水平更高.笔者分别对29篇硕士学位论文和15篇核心期刊论文的作者所在机构进行统计.29篇硕士学位论文作者所在机构中,以华东师范大学4篇为最多,其后为广东技术师范学院、华东师范大学、山东师范大学各3篇.而在15篇核心期刊论文中,作者所在机构为研究机构或高等院校的只有2篇,其余13篇均来自职业院校.可见,在中职教学有效性研究方面,职业院校教师显露出不俗的实力和潜力.
(三)研究文献内容分类分析
相对于普通教育而言,职业教育的课程呈现多样化.教学是课程的实施环节,不同课程类型所对应的教学有效性研究也有较大差异.为了解目前我国中职教学有效性研究领域对不同类型课程所对应研究的比重,笔者将363篇期刊学术论文和29篇硕士学位论文进行分类,如表2所示.其中,文化课指语文、数学、英语、历史、物理、体育、德育等课程,也包括职业指导、法律、心理学等和中职学生就业密切相关的课程,这部分课程和普通教育所设课程最接近.专业理论课指根据中职不同专业所设置对应的用于教授专业知识但区别于操作实训课的课程.专业实训课指需要通过学生动手操作来锻炼职业技能的课程.其他部分是指研究者没有明确对哪类课程所对应的教学有效性的探索,而只是探讨中职教学有效性的普适理论.
从表2可以看出,研究者们对于文化课所对应的中职教学有效性的探索所占比例最大,为62.5%.专业理论课相应的中职教学有效性研究所占比例为28.8%,专业实训课对应的中职教学有效性研究所占比例最少,仅为2.3%.可见,研究者对于中职教学有效性的研究并没有把重心放在专业课上,尤其是专业实训课的教学有效性研究还处于非常薄弱阶段.这主要有三方面的原因：第一,中职教学有效性的研究主体是职业院校的一线教师,他们的科研水平相对薄弱,对于未知领域的探索能力有限,所以其在研究过程中多借鉴普通教育的研究成果.而中职教学和普通教育教学最接近的部分就是文化课教学,两者的差别主要在于学生的基础,所以,在中职文化课教学有效性领域的探索相对来说较容易.第二,目前我国中职学校因设备落后和“双师型”教师缺乏等原因导致中职教学理论化倾向比较严重,而中职教学有效性的研究主体是职业院校的一线教师,所以相应地对中职教学有效性的探索以文化课所对应的教学有效性为主.第三,中职教育开设专业课的目的主要是让学生掌握跟职业相关的实践性知识,而实践性知识是一种需要通过操作的形式掌握知识.目前,学术界对于实践性知识的探索有限,这也在一定程度上阻碍了中职专业课教学有效性的探索.
三、研究内容分析
(一)中职教学有效性的内涵
中职教学有效性的内涵是研究中职教学有效性的基础,但目前学术界并没有形成中职教学有效性的独特内涵.教学本身就是一项复杂而多变的过程,并且不可重复性,这就造成了教学有效性概念界定的困难.目前,学术界对教学有效性内涵的理解还比较模糊、片面,而中职教学有效性领域的研究者又往往是借用普通教育教学有效性的内涵,所以,在中职教学有效性内涵研究方面还存在着严重不足.
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参考文献：
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