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关于心理学论文范文 PBL教学法在教育心理学课程中的应用相关论文写作参考文献

分类:专科论文 原创主题:心理学论文 更新时间:2024-03-09

PBL教学法在教育心理学课程中的应用是适合不知如何写心理学方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于心理学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。

摘 要: 本文通过介绍PBL的涵义、起源;PBL教学法的操作步骤;PBL教学法运用后对学生产生的影响,并与传统的“讲授-接受”式教学法进行对比;最后调查发现PBL教学法在提高学生发现问题、解决问题能力,提高学生学习的监控能力,促进学生自主学习意识,养成同学间的合作习惯,促进学生发生积极学习迁移等方面具有一些优势;但由于PBL教学法在我国高校中的运用还不是太成熟,因此,还有一些问题需要注意.

关键词:PBL 教学法 教育心理学 课程 教学改革

中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1003-9082(2016)03-0226-02

近年来,PBL作为一种新的教学范式,引起越来越多的学者及公众的关注.那么何谓PBL教学法,它的起源及发展历程又是怎样的?

一、PBL教学法的涵义及发展历程

PBL英文全称是Problem-Based Learning,指以问题为导向的教学法,是一种以学生为主体的典型教学方法.PBL教学法是以信息加工心理学和认知心理学为基础的,属于建构主义学习理论的范畴,强调情境性教学、生成性学习.该方法是由Barrows(美国的神经病学教授)于 1969 年提出.伴随着社会的进步, PBL教学法也被引入了非医学领域的许多学科,如幼儿园的识字课、高校的心理学教育等,所涉及的层次从幼儿到博士研究生,可见,在国外PBL教学法已经成为主流的教学方法.我国实践PBL教学法的时间比较晚,在20世纪90年代后才逐步从某些医学院校的某些学科开始,1986年PBL教学法首先被上海第二医科大学和西安医科大学引进,而后PBL教学法也循序渐进的被一些其他学科借鉴运用(例如殷永帅进行“PBL教学模式在教育技术学专业实践类课程中的应用研究”[1];欧露梅在高中历史教学中建构PBL教学模式[2];白雪提出“PBL教学法在区域经济学教学中的应用”等)并得以发展[3].

就目前我国高校开展教育心理学课程的教法来看,大多是沿用“讲授-接受”式的传统教学方法,但该方法在教育心理学的教学中日益暴露出其不足,为寻找一种更加有效的教学方式,笔者在教学中尝试引进PBL教学法.下面笔者以《课堂管理》这一章为例简单介绍PBL教学法的具体操作步骤.

二、PBL教学法在教育心理学课程中应用的操作步骤

1.划分小组

首先根据班容量,本着小组合作的目的,让学生在自由选择的基础上,组合成小组(每组5-6人),每组在公平的原则上选出一位组长,每个小组成员各自承担不同任务分工.

2.设置问题

教师根据《课堂管理》这一章的教学目标(例如:通过学习,学生能够发现维持中学生课堂纪律的有效手段;通过探索,总结在中学阶段存在哪些典型的群体类型;通过访谈等手段,了解影响中学生课堂纪律的因素等)设置问题情境(问题情境可由观摩真实教学场景也可由观看教学录像而来),学生根据自己的兴趣点选择问题,教师必须尊重学生的选择.

3.提出假设

针对问题情境,小组成员展开讨论,各抒己见,就问题解决思路;解决问题的活动步骤、时间安排;预期成果形式等提出自己认为的可能性假设.针对假设,大家集思广益,由发散到聚合,在头脑风暴的状态下寻找大家一致同意的最优解决方案.

4.自主探索

在解决问题的过程中,大家必须确定统一的目标,进而教师要细心关注每个小组组内的合作情况,如有小组偏离目标或遇到问题解决的瓶颈,指导教师需给予必要的提示,总之在整个过程中,小组成员可分工上网查阅资料、寻求指导教师帮助也可进行实地调查等.

5.交流体会

在自主探索阶段以后(一般为一周时间),每个小组进行组间交流,交流过程中教师引导学生明白问题既是起点也是终点,交流形式以多媒体课件为主,交流时间一般不低于40分钟,期间教师应该秉承“兼容并蓄”的精神,给大家创造轻松、和谐的交流气氛.

6.总结评价

在交流体会阶段后,教师应对整个学习过程和大家的交流成果做出评价总结.

评价形式包括学生互评、组内自评、教师评价等形式;评价内容包含问题的选取、活动计划的制定、自主探究阶段的表现、作品以及成果的呈现形式等[4].当然,这之前需要教师制定全面、客观、可操作的评价指标体系.

通过PBL教学,学生在学习方面都有哪些收获?接下来做一陈述.

三、PBL教学法在教育心理学课程中的应用效果

在整个PBL学习的过程中,每个学生都有着明确的任务分工,他们只有积极主动参与到学习过程中来,不断的查阅资料,虚心的与他人合作才有可能完成任务,而在完成任务的过程中,学生自身的多种素质也得到了相应的提高.具体体现在以下几个方面:

1.可提高学生发现问题、分析问题和处理问题的能力

在实施PBL教学法时,会向学生呈现一个问题,然后引导学生设法综合运用自己已经掌握的理论知识来解决它.该过程中,通过让学生接触实际的问题情境,有利于帮助他们发现问题的根源所在,因此,经过PBL教学法的训练,学生发现问题的能力会不知不觉的有所提高.

另外发现问题后,学生通过对比会找出自身在解决问题时还缺少的一些知识,只有明确了自己在解决问题中所缺的知识后学生才会带着目标、有的放矢的去借阅图书、网上查阅文献等去认真填补知识空缺,而后通过各种途径-观察、访谈等手段来思考、调整对问题的解决思路;寻找解决问题的突破口.所以后期访谈中,90%的学生表示,PBL教学法可以有效提高自己分析、处理问题的能力.

2.可从元认知上提高学生对自己学习过程的监控能力

通过教育心理学课堂PBL教学法的运用,超过80%的学生反馈,自己听课的注意力集中了,学习的兴趣也有所增加[5].

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参考文献:

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