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当前在农村学校中,科学课的教学一直没能引起大家足够的重视,大多数老师在教学时,教学方法单调,不善于提高学生学习科学的兴趣,因此学生学习科学课程的效率低下,不能很好地培养学生的科学素养,也激发不了学生的创新精神.那么,教师如何才能上好科学课呢?下面我就根据自己的教学实践,谈谈我是如何让学生喜欢上科学课的.
一、新颖的导入设计,激发学生的学习兴趣
小学生的好奇心和求知欲都非常强,大脑中有无数个为什么?总是打破砂锅问到底,追寻问题的答案.我们科学老师在教学中要细心呵护小孩子的好奇心,培养小学生对科学的求知欲.在教学《声音的产生》时,我为了激发学生的兴趣,调动他们的探究 ,播放了腹语表演者的录像资料,让他们猜测声音是从哪里来的.然后我进一步引导：我们的周围充满着各种各样的声音,我们对它们非常熟悉,它们看不见、摸不着.对于这些声音,你能提出哪些问题呢?这时学生有可能回答说：为什么有的声音好听,有的声音不好听,有的声音大,有的声音小,它们是怎样产生的,它们是靠什么传播等问题.在教学《变色花》时,我采用了魔术导入的方式激发学生的兴趣,激发他们的探究 .我首先和同学们说：今天我要给课上最认真思考问题的同学送上一朵老师制作的纸花.然后我出示一只白色的纸花,通过往纸花和叶片上喷水,让花朵变红,叶片变绿,这时学生非常惊讶,也很好奇为什么白色的纸花会变颜色.接着我让学生提问.学生都想知道：花为什么变色?这时我进一步引导同学猜想：花瓣上、叶片上可能涂了什么东西；喷壶里的“水”可能是有化学品成分等等.让学生带着问题进入学习状态,他们就非常有兴趣,主动学习、主动探究的 就很强烈,学习效果自然就好.
二、丰富多彩的活动形式,提高学生的学习兴趣
小学生最喜欢丰富多彩的活动.我们可以根据不同的教学内容为学生创设各种有趣的活动.在教学《磁铁》时,我通过“小猫钓鱼”“会自己动的小汽车”等小游戏提高学生的学习兴趣,同时引导他们提出问题：磁铁为什么会吸引这些物体?为什么有的物体不能被磁铁吸引?为什么磁铁之间还会相互排斥?在教学《植物的生长变化》时,我开展了种植活动,我为学生准备一些凤仙花种子,让学生自己或在家长的帮助下亲自播种,观察记录.同时我自己也在校园种了几盆,对有困难的同学进行指导,让他们掌握种植的一些小窍门.最后丰收了,让学生互相分发自己收获的种子.这样做,学生们切实感受到科学就在自己身边.这个单元结束后,我还让学生继续在家里播种一些其他植物的种子并进行观察记录,将科学探究活动进行延伸,培养学生主动进行科学探究的意识.在教学《动物》《动物的生命周期》时,通过让学生饲养蜗牛、蚕,把学习科学知识和日常生活联系起来,让学生从动手实践中学习科学知识,积累经验,提高他们学习科学的兴趣.在教学《点亮小灯泡》时,我有意识地激发学生的竞争意识,提出比赛规则：利用手里的实验材料,点亮小灯泡,比一比哪个小组的方法最多；能画出准确的示意图,标出电流动的路线.对于表现出色的同学和小组,老师发放“小电工”奖牌和“优秀电工小组”奖牌.
三、课外延伸,升华学生的学习兴趣
《小学科学课程标准》提出科学课程应具有开放性.在教学时不仅要让学生学到必要的科学知识,还要激发学生的创造思维,鼓励学生自己动手创造,让学生有充分施展才华的机会,升华学生的学习兴趣.在教学《不一样的电路连接》一课后,我给学生布置课后作业：自己选择材料制作一个电路.有的学生用废易拉罐和橡皮筋做成简易电路,有的学生将音乐卡改装到自己的文具盒上.在教学《光和热》一课后,我让学生自己感受一下凹面镜和凸透镜的聚光作用,也可以自己动手进行小制作.有一个学生用易拉罐和铁丝制作了一个能够取火的凹面镜.经过了解,原来他是通过上网学习,然后自己模仿动手制作.我对他进行了肯定,并让其他同学以他为榜样,根据自己的实际情况,通过生活中的媒体、网络等各种资源进行学习,动手创造.同时,我还强调只要不是重复别人的、有自己想法的制作,哪怕有误差和错误,老师都会进行表扬.在我的肯定和鼓励下,同学们的主动探究意识更强了,学习兴趣更大了,也点燃了学生创造性思维的火花.
总之,只要我们对学生充满爱心,多思考、多钻研,通过多种形式激发学生的学习兴趣,学生就一定会喜欢上科学课的.
【作者单位：淮安市流均镇中心小学江苏】
总结:此文是一篇科学课论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
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