论文高中思想政治课教学体会是关于本文可作为相关专业思想政治课论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文思想政治课论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
全面提高学生素质,既是教育的目的,也是新课改的需要.在教学实践中,我深深体会到,要提高学生素质,教师教就要提高自身素质,转变观念,改变传统的教育模式.
一、加强自身修养,提高自身素质
当今社会科技突飞猛进、社会信息瞬息万变、知识来源多元化、多渠道、教育教学手段越来越现代化,高中政治课教师仅仅具有比较丰富的专业知识已远远不能满足要求了,必须提升自身修养和素质.
首先,要有较高的政治修养、政治素质.就是教师的政治态度、政治立场、敬业精神、敬业态度,就是要忠诚党的教育事业.只有热爱思想政治课教育,才能不遗余力的努力工作,千方百计地做好工作,做出成绩,实现自身价值.其次,要有较高的政治专业素质.政治素质是前提,但良好的愿望不能取代对马克思主义理论、中国特色社会主义理论和对党的方针政策的认识、理解,并把这些知识、理论等准确的传授给学生的能力和对学生创造性思维、创新能力等的培养.只有深刻领悟、准确把握这门课程的专业知识和特殊要求,才能对现实具有敏锐的观察、分析和判断的能力,使高中思想政治课的功能在传播和探究知识的过程中实现.再次,要有较高的综合素质.综合素质包括现掌握现代教育手段,具有现代教育理念、现代科技常识和其他学科的基础常识、社会实践知识和综合分析和观察能力等.高中思想政治理论的显著特点就是理论联系实际和与时代的同步性；它既需要其他学科度政治观点的佐证,又需要对先打科学知识、理论的支撑；还需要对欣喜广泛搜集、综合分析、精心筛选、、准确把握、充分利用,为其教学服务.总之,较高的政治修养、政治素养是基础；较高的政治专业素质、较高的综合素质是关键,能熟练运用现代化教育教学手段是时展的必然要求.只有这样,才能不辱使命,成为一名合格的高中政治教师.
二、转变教学理念,转换角色定位
转变教学理念、转换角色定位是全面提高学生素质的重要因素.在教学中我认识到,要一切为了学生,老师与学生要“荣辱与共”,学生成功老师高兴,学生失败老师心痛；要使学生由被动学习转变主动学习,充分发挥学生学习的主观能动性.赞可夫曾说过,我们要努力使学习充满无拘无束的气息,使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸.从我的教学实践看,凡是坚持让学生在自主的、自由的教学气氛主动学习做得好时,课堂效果就好,反之就差.转变角色定位,就是教师在教学中既是“教练员”、“裁判员”,又是“运动员”、“观众迷”.“教练员”就是要主动关心、爱护学生,科学引导,积极指导,帮助学生获得更多的东西.“裁判员”就要坚持原则,褒奖、伸张正义,批评、纠正错误,让学生在“比赛规则”的范围内,开拓创新,把主观能动性发挥到极致,展示风采.“运动员”就是要以学生的身份平等参与学生讨论、交流,共同享受索取知识的愉悦和快乐.“观众迷”就是要欣赏、关注、关爱欣赏,包容（但不是纵容）他们的不足,鼓励他们顽强拼搏,创造佳绩；不断地为他们鼓劲加油、摇旗呐喊,使他們始终保持高昂的斗志,去夺取胜利.师生关系是在平等、尊重、理解、交流的基础上共同学习、共同完成教学任务的、新型的师生关系.在这种关系中,教师成为由知识的传授者融为学生主动学习的指导者、参与者、组织者、促进者,最大限度地让学生在“活动”中主动学习、自主“探究”.在“探究”中发现创新索取知识,从而获得成功感、成就感.例如,每当学生有比较好的观点时,我总爱说：不错,我都还没想到,大家就是要这样多角度、多层次思考.在这种教学形式中,教师既不是维持“会长”,也不是课堂“权威”,而是以学生主体性得到充分发展为基础,以教师主导地位为核心,以学生涉猎更多的知识为目的.教师通过引导、点拨,肯定正确的,矫正错误的,成为学生发展中的“灯塔”,使学生的主体性学习活动始终能沿着一条正确的路径发展,使他们自主地获取、应用知识、解决问题.
三、教学模式转变
在教学实践中,以学生发展为根本,我努力探究优化教学过程,改变单向灌输、以知识传授为主的传统教学模式,着力建构以培育学生的创新精神和实践能力、为学生发展提供优质的教学服务的开放式教学模式课堂教学中教师不把教材的讲授作为目的,而是使学生通过对教材的学习,开展认识和理解世界的活动,把抽象的知识运用于实际问题的讨论、解答,并在其中激发和培养创造力,从而将死的知识转化为学生的经验,这样在教学过程的各个环节,努力实现师生互动、生生互动、人境互动,在互动中实现教学目标.
在教学模式转变中,我还注意分层教学,努力使不同的学生都有提高,都从中受益.我还坚持尽可能多了解和分析学生,对学生分层要求、分类提高,都着重于对学生学习方法的指导上,注重对学生的心理疏导和思维引导,把评价的重点放在学生探究能力和创新能力上,努力使不同层次的学生获得应该掌握的东西.
总之,在教育教学实践过程中,我坚持以学生发展为根本,不断提高自身素质,遵循学生的身心发展和思想品德形成的规律,不断探索适应我校学生实际的教学方法和模式,以使所教学生能获得最大限度的发展.
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参考文献：
1、 高中思想政治课教学中的情感教育 [摘要]思想政治课教学的真谛在于点拨、激励与唤醒。通过“五情五感”，根据学生的生理、心理特点，有目的、有计划地以积极的情感去教育、影响和激励学生。
2、 针对高中思想政治课教学设计中存在问题 摘 要：要把新课改精神尽快转化为高中思想政治课教学实践，必须在理念与实践之间找到操作的桥梁。而高中思想政治有效教学设计就是这样一种对教学有实践意。
3、 激励教育在高中思想政治课教学中的运用 摘 要：高中是学生生涯中非常重要的阶段，学生成绩的好与坏直接决定了学生能否进入大学。高中阶段也是学生三观形成的重要阶段，教育的成功与否直接决定了。
4、 高中思想政治课教学之我见 回顾本人从事思想政治课教学几年来的工作经历，感受颇深。在不断的学习和摸索的过程中，有自豪成功之处，亦有遗憾失败之笔。幸好酸甜苦辣都有营养，使我在。
5、 高中思想政治课导学式教学模式 选择适当的教学模式，以提高教学实效，是思想政治课教学改革的重大课题。思想政治课必须克服以讲为主的模式，倡导以“学”为主的教学模式。经过几年的实践。
6、 高中思想政治课主体性教学策略 摘 要：高中思想政治主体性教学必须遵循三个原则，包括层次性原则、积极引导、激励性原则和实践性原则；要采取有效的教学的策略，包括主体发展策略，点拨。