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摘 要：源远流长的中国传统文化,凝聚了无数前人的超凡智慧,成为了今天后世子孙必须传承的精神力量.国学经典,作为中华传统文化的重要组成部分,应该也必须牢牢地扎根于小学课堂,让新一代传人不断地从中汲取生命成长的营养.
关键词：小学课堂 国学经典 策略
一、立足小学课堂,精心筛选内容
《辞海》对于“经典”一词,有两个解释：一是最重要、有指导作用的权威著作；二是古代儒家的经籍.立足于小学课堂,我将“经典”定位于具有典范性、权威性的著作,涵盖古今中外,最有价值,最值得小学生诵读的书.
(一)精心选择内容
在我国几千年的历史进程中,形成了丰厚的文化积淀,内容博大精深,流传的经典浩如烟海.儒学经典“经部”就分为“易类”“书类”“诗类”“礼类”“春秋类”“孝经类”“群经总义类”“四书类”“乐类”“小学”“石经类”“汇编类”,重要书目有《周礼》《礼记》《仪礼》《诗经》《春秋左传》《论语》等.其他在汇集各种体裁历史著作,更是包含众多经典.
这些内容是否都适用于小学课堂呢?根据小学生心理特征以及接受能力现状的筛选必不可少.心理学研究表明：小学阶段,是儿童思维发展的一个重大转折时期,儿童的思维正由具体形象逐步趋于抽象逻辑.小学课堂上,应该根据学生的接受能力,选择一些篇幅较短,且朗朗上口,便于诵读与记忆的国学经典进行对话.需要特别指出的是,所选择的经典,其篇幅长短、难易程度也应该随着年级的升高而不断做出调整.例如,低年级可以比较系统地积累《弟子规》《三字经》《千字文》《笠翁对韵》等；中年级则有意识地渗透《论语》《大学》《中庸》《孟子》等；到了高年级侧重于学习《老子》《庄子》《史记》《历代美文选》等.
(二)体现年段特点
低年段的学习,无论是在习惯养成方面,还是在知识习得方面,较之学前的游戏学习,都变得更为系统,更有目的性,也更带有一定的强制性.这一年段对话的国学经典,应该以“明理”为主.在对话中,许多中华民族的传统美德会悄然根植于低年段学生幼小的心灵中,潜移默化地帮助他们更快地适应小学的学习生活.同时,这样的国学经典对话,对于丰富学校德育内容,加强小学生思想道德建设和公民道德建设,培养学生的人文素养,也都起到了十分积极的作用.
中年级的学生,在思维高速发展的同时,产生了一些新的需求.这些新需求往往会与学生原有的心理结构、思维水平发生矛盾,进而走入了小学阶段的第一次叛逆期.这一年段对话的经典,应该以“认知”为主,在对话中,帮助学生正确地认识自我、认识世界,正确地处理人与人、人与社会、人与自然的关系问题,使得学生逐步成长为比较成熟的社会人.
高年级的学生,已经初步拥有了从具体事物中概括出本质的能力.这就标志着学生的思维已经有了质的飞跃,他们对于知识的渴求达到了空前高涨的状态.这一年段对话的国学经典,应该以“博采”为主,不断尝试接触各种体裁、各种内容的国学经典,不断拓展学生的阅读视角,增加学生的阅读数量,进而夯实学生的文化功底,培养学生的人文素养,增强学生的语言表达和思维能力.
二、立足小学课堂,突出强调对话
(一)对话传承精神
对话,以诵读为主,使学生与经典同行,与圣贤为友.在诵读中提升境界,丰富内涵、开阔眼界、启迪智慧,培养学生的爱国情操,崇高志向、自强人格、诚信品质等,让中华民族智慧的精华引领学生的生命追求,促进和谐发展.
创造一切条件让学生有丰富的国学经典书刊可读.重视资金投入,不断完善学校图书室、电子阅览室等的硬件建设,定期购买适合学生阅读的国学经典书籍,同时鼓励学生进行广泛地网上阅读,广采博闻,开阔视野；其次,大力倡导建立班级读书吧,鼓励学生进行交换阅读,实现班级内部学生国学经典书籍的资源共享.
争取一切时间让学生有意识地开展国学经典诵读活动.每周五的学校红领巾广播中有固定的小栏目《我的国学经典小分享》,让学生自己交流对话经典的心得体会,宣传国学经典；语文课前的三分钟,由各班语文教师带领着学生大声诵读国学经典,学生置身于经典的朗读中；每天午休时 “经典时刻”,学校通过广播播放国学经典诵读,学生感其声,领其情.
(二)对话弘扬文化
对话,侧重文化的浸润,大力弘扬传统文化的精髓,培养学生对中国传统文化的亲切感与认同感,并用儒家经典对学生进行潜移默化的教化.学生只有具备了深厚的中国文化素养,以后才能更为顺利地深入学习中国文化或者西方文化、从事科学或者人文事业,奠定扎实的文化基础.
(三)对话锤炼技艺
对话,更多地还在于使用,在使用中不断锤炼自己国学经典的运用能力.这种在对话中不断锤炼技艺的思想,其实正是源于国学旧“六艺”的启发.
众所周知,传统国学中的“六艺”,指的是孔子考核学生的礼、乐、射、御、书、术.而学校想方设法地将“国学经典”和“活动”紧密结合在一起,用丰富多彩的主题活动让国学经典更富、更具吸引力,搭建展示的大舞台,让学生讲自己积累的国学经典有了用武之地：以“阅读经典 快乐成长”为主线的系列活动,有适合学生参加的“我来改写经典”的童谣改编比赛；也有彰显个人实力的“不一样的经典,不一样的童年”校园故事创作大赛等活动不断丰富着学生的校园生活,让学生获得了更多享受成功的机会,还十分有力地推动了对话国学经典的进程,学生们亲身体验到了对话国学经典的妙趣所在,对话热情空前高涨.
三、立足小学课堂,紧密结合学科
对话国学经典,不能仅仅局限于某一个或几个学科的任课教师.教师应该着眼于学生的后续发展,既要紧密结合学科,又要力求软化学科边缘,努力实现各学科的统一协作,才有可能最大限度地发挥它的育人功效.但不可否认的是,在具体的操作过程中,各个学科仍然存在着不同特点.下面仅以语文、数学以及综合实践活动为例加以阐述.
(一)语文学科中的人文性
语文学科作为国学经典的主阵地,自然应该担当起主要职责.每周固定安排一节专门的国学经典鉴赏课,由语文老师安排与国学经典相关的内容,以诵读欣赏、理解鉴赏等不同的形式展开,帮助学生积累国学经典.同时,采用课内带动课外的方式,或者是在课堂上传授国学经典的学习方法,推荐相类似的读物指导学生课外阅读,或者是以教材中的某篇课文引申到课外与之相关的国学经典进行理解、积累或者运用,让学生更多地感悟到国学经典所蕴含的浓浓的人文气息.
(二)数学学科中的科学性
理性十足的数学学科,看似与国学经典无关,但实则不然.《三字经》中说到“一而十,十而百,百而千,千而万.”其中就蕴含着最为基础的数学常识：我们通常所采用的十进位算术方法中,一到十是基本的数字,然后十个十是一百,十个一百是一千,十个一千是一万等一直变化下去.简简单单的十二个字,却可以启示学生：一到十看来很简单,但变化起来却无穷尽.如果在小学的数学课堂上,教师能够抓住类似于这样的数理与文理紧密关联的点展开教学,必然取得事半功倍的效果.
(三)综合实践活动中的综合性
综合实践活动,从学科的命名上就可以看出它的多元性和包容性.它需要协同语文、数学、英语、音乐、美术、信息技术等多门学科,引导学生进行学科整合.这样的整合加入了国学经典,就更彰显了它的综合性.利用综合实践活动课程,走进万紫千红的古诗词世界,围绕某个主题,运用现代化的媒体去收集、整理同一类的古诗词,为国学经典配上一曲古乐,在优美的乐声中深情吟唱；为国学经典描绘一幅写意画,在缤纷的色彩中感悟人生真谛等同样的,音乐、美术、信息技术等都能够与国学经典有机地融合在一起.
总之,对话国学经典,只有牢牢地扎根于小学课堂之中,才能盛开鲜艳的花朵.新一代教育人应该利用小学阶段这一人生的黄金时间,引导学生广泛与国学经典对话,不断夯实学生的文化功底,培养学生的人文素养,帮助他们更好地传承中华民族博大精深的传统文化.
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参考文献：
1、 注重动作示范，让小学体育课堂更高效 在小学体育教学中，教师为了提高课堂教学效率，会采取很多不同的教学方式，而动作示范是最常见、运用次数最多的形式。它是一种直观的教学方法，在教师的动。
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6、 让小学语文课堂活起来 语文课堂教学的“活”主要指教师的引导灵活，学生的思维鲜活，课堂的气氛活跃。课堂中教师应充分尊重学生，讲究教学民主，营造一种轻松和谐，师生亲密无间。