论文小学语文阅读中翻转课堂模式的应用是适合小学语文论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关小学语文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
摘 要：作为语文教学中的重要组成部分,阅读教学是塑造学生语文能力的重要途径.新课改的启动对小学语文阅读提出了新理念：以学生为中心,阅读要搭建起教师、学生、文本之间的对话桥梁,并且要发挥学生的主动性,调动学生主动的感知和理解.翻转课堂作为契合于此理念的教学模式,成为了小学语文阅读教学中一种重要的实践.
关键词：小学 语文 阅读 翻转课堂
一、翻转课堂教学模式的概念、起源和发展
“翻转课堂”这一概念自从提出以来,引起了较多的研究关注,相关的理论和实践也层出不穷,但目前其概念尚未有学术界公认的界定.笔者仅选择部分较为权威的定义进行阐述：
萨尔曼·可汗将这一概念定义为：“教师分配视频给学生,学生按照自己的节奏暂停、复读,用自己的时间做这些事情,在家按照自己的节奏学习后回到教室,在教师指导下学习,教师运用科技力量将课堂人性化”.
2011年7月在美国科罗拉多州举办了翻转课堂大会,该会议对翻转课堂进行了详细定义：翻转课堂增加了教师、学生之间的互动,教师从传授知识者转变为学习的指导者,并为学生构建一个个性化的教学环境.教学内容以视频化形式呈现,有利于学生随时随地学习和复习.
国内则有钟晓流、诚强等人对翻转课堂概念进行界定,提出：翻转课堂是在信息化环境中,教师提供以教学视频为主要形式的学习资源,学生在上课前完成对教学视频等资料的观看和学习,师生在课堂上一起完成作业答疑、互动交流、协作等的新型教学模式.
从翻转课堂的实践发展来看,这一实践起源于美国.
萨尔曼·可汗为了辅导其在异地的侄女,在网上放了一些练习,以检查侄女的学习效果,并制作了教学视频供网络用户共同学习,这是翻转课堂教学模式的雏形.
2007年该模式开始正式在学校实行,两位美国化学老师为帮助路途远的学生补课而录制教学视频,后来他们认识到了这种模式的益处,开始逐步对传统模式进行改造.
翻转课堂模式在国内也受到了一线教师的积极尝试.该模式最早在国内应用是在大学课堂,如刘震（清华大学马克思主义学院副教授）将其用于大学思政课程,随后翻转课堂在广东、北京、上海等地中小学校的各类学科中展开.
二、小学语文阅读教学中,翻转课堂模式的可行性
从理论和实践这两个层面上看,在小学语文阅读教学过程中,翻转课堂教学模式有着实际应用的可行性.
(一)基于理论层面分析
教育部《义务教育语文课程标准》（2011年版）提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,认为学生是学习的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励自主阅读、自由表达,充分激发他们的问题意识和进取精神.
具体到阅读方面,则提出了：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程.阅读是学生的个性化行为,要珍视学生独特的感受、体验和理解.这就要求在阅读教学过程中,教师要引导学生主动去认知和感受,并获得对课文的理解,而非站在一个权威者的地位去“填鸭式”地教授学生,不能用自己的感受代替学生自主的、个性化的阅读.
翻转课堂教学模式正是强调以学生为中心,强调学生的自主思考,与新课标的理论要求相一致.
从阅读本身的特性来看,阅读是读者面对文本、感知、产生心理、最终消化,是一种复杂的学习活动.而小学生处于成长阶段,各方面不成熟,需要加以引导.在这一生长旺盛、变化最快的阶段,小学生同时又具有好奇、好动的特点,一方面他们对学习有较高兴趣,另一方面,却极少能安静读书.教师强迫下的阅读难以持续下去,也很难激发小学生的兴趣.
(二)基于实践层面分析
从实施的角度上看,翻转课堂依托于互联网技术,其教学模式和流程是教师对资料进行搜集、制作成为视频、利用网络平台进行资源的发布,并采集学生反馈.
随着科技发展,电脑、手机等互联网设备成为家庭常备,网络覆盖也日趋广泛,学校亦多有构建网络平台.技术的发展为翻转课堂的实施提供了现实条件.
三、翻转课堂教学模式用于小学语文阅读教学的具体设计
在小学语文阅读教学中应用翻转课堂模式,在理论及实践层面都是可行的.那么,具体应该如何操作呢?
笔者结合自身的小学语文教育经验,以及国内外相关的翻转课堂教学模式探索,尝试提出一定的教学设计,主要包括课前、课中、课后三个组成部分.
(一)课前：教学视频以及学习任务单的准备和完成
在翻转课堂模式中,原本课中的教师讲授环节,前置到了课前.在对阅读文章进行准备时,教师同样要精心搜集各种相关教学资料,并分析课文的特征和重点,将这些都转化为教学视频,在视频中有针对性地提供讲解.与传统课堂传授不同的是,视频并非是一课时四十分钟讲解,而是对知识点、方法的引导.
随视频一起,教师还要设计自主学习的任务单,也就是为学生设定任务.该任务包括学习指南、学习任务、困惑与建议三个版块,其中学习指南又包括课堂名称、达成目标、学习方法建议、课堂学习预告四个组成部分.學生通过完成任务单,尝试自主赏析阅读文本,并完成简单的练习.
(二)课中：通过多种形式交流互动
虽然课前学生通过视频和任务单完成了对知识的准备工作,但课中通过多种互动促进吸收是重点和关键,要完成这一目标,笔者设计了两个策略：
1.在课前,已经将视频和任务单给到了学生,教师会收集学生任务单的完成情况,并进行分析和评价,总结出学生面临的问题,并指导学生进行解决.同时,教师将值得探究的问题带到课堂上,鼓励学生参与交流和讨论,共同解决问题.此外,教师与学生应该重视对于文章的情感传达和交流.
2.将学生分为小组进行汇报和交流,指导学生利用在视频中的分析所得,以朗读、辩论、表演等多种形式进行文本的再现、汇报和交流.充分针对小学生好动、好奇、乐于表达的特点,以有趣的课堂形式,提高学生的积极性和课堂参与度,并提高学生的记忆度.
(三)课后：拓展阅读及其它训练
拓展阅读是培养学生知识体系和阅读兴趣的重要方法,教师列出与阅读课文相关的材料（例如作者相关、主题相关、知识点相关等多种选择维度,不仅包括文本,还包括相关的影像资料）,让学生进行阅读,一方面可以巩固所学知识,同时还扩大了学生的知识面,帮助学生完成兴趣和知识的迁移.
其它训练则包括课后适当程度的写作等,在此类练习中,对阅读所得进行应用,进一步达到巩固的效果.
参考文献
[1]石红莲.翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用研究[ J ].教育,2016（9）.
[2]钟晓流,诚强.信息化环境中基于翻转深觉理念的教学设计研究[ J ].开放教育研究,2013（2）：58-64.
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参考文献：
1、 小学语文阅读一主两翼教学模式 摘 要：当今社会，虽然阅读已经被越来越多的老师和家长重视，但即便如此，很多学生的阅读水平也只停留在表层，无目的、无计划的阅读。针对这一现状，“一。
2、 新课标下小学语文阅读模式 摘要：新课标明确了小学语文阅读教学的基本任务是： "培养学生看书报的能力和认真阅读的习惯 "。因此，小学语文教师要创新阅读教学模式，在教学中要重视阅。
3、 在小学语文阅读课堂上构建生命课堂 【摘 要】 随着课改的深入，教师在教育教学过程中，对“人”这一独特的生命越来越关注。小学语文阅读课堂尊重学生生命，构建生命课堂。从尊重学生的生命。
4、 如何构建有效小学语文阅读课堂 摘 要：新课改已经实施多年，但在广大小学，阅读教学所延续的还是“填鸭式”的教学模式，学生在阅读过程中较为被动，感悟和体验自然不够丰富。要构建有效。
5、 小学语文阅读教学的模式 构建创新学习课堂教学模式，其教学目的时通过有效的科学的方法，使学生达到创新学习的境界，实现创新学习。作为小学语文教学的重要内容之一的阅读教学，又。
6、 小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析 摘 要：小学是学生打好阅读及写作基础的重要时期。阅读作为小学语文教学的重要内容之一，不仅关系到学生理解能力的培养，而且还关系到学生语言表达能力及。