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摘 要：《农村小学校本课程开发现状研究》是我校承担的市教育科学“十二五”规划重点课题,课题自2014年12月份立项以来,课题组对全市农村小学进行了抽样调查,现进入结题鉴定阶段,回顾研究过程,对研究工作作简要阐述.
关键词：校本课程 课题 研究 工作报告
一、前言
《泰安市小学校本课程开发现状研究》是泰安市教育科学“十二五”规划重點课题,课题自去年2014年12月份立项以来,题组对全市农村小学进行了抽样调查,现进入结题鉴定阶段,回顾研究过程,对研究工作作简要阐述.
二、研究的主要过程和活动
(一)思想总动员
课题立项后,课题负责人召集课题组全体成员进行研究前的总动员,课题组全体成员一致认为,本课题被确定为泰安市“十二五”教育科学规划重点课题,是课题组的荣幸,也是我们学校的光荣,同时感到责任重大,任务艰巨.时间紧迫,如何在如此紧迫的时间内出色的完成如此艰巨的任务,课题组经过讨论,在思想上达成共识,那就是齐心协力,各司其职,尽心尽责,不遗余力,绝不辜负领导对我们的信任,一定在计划的时间内结题,以优异的成果交上一份满意的答卷.
(二)积极准备阶段
课题立项不久,在课题主持人的主持下课题组制定了具体可行的《课题实施方案》,详细阐述课题研究的理论与实践背景,明确了课题研究的方向和内容,提出了研究的主要方法,并最大限度的争取到学校领导的支持,这为课题研究的顺利实施打下了坚实的基础.同时,我们课题组全体成员为做好研究,积极学习有关课题研究的专业技术知识,通过书籍、因特网等媒介查阅资料,为研究搜集素材；同时,我们课题组成员还积极参加市教育局组织的课题培训会,参加了由泰安市教科所组织的“泰安市教育科学规划课题培训会”,专家的讲座,同行的经验介绍,使我们课题组成员受益匪浅,这无疑对我们课题组的研究工作起了极大的促进作用.
(三)实地考察前的设计阶段
本课题不是纯理论研究课题,而是研究实际现状有运作、有形体性质的课题,课题的性质决定了研究必须采用观察或考察的方法,而考察的内容需要去定性、需要去设计.通俗地讲,我们课题组去有关学校实地考察,是只询问一下校本课程开设了没有、开设了多少门（科）呢,还是更深层次的了解学校领导、教师、学生对课程设置的态度,学校开发校本课程的操作方法,校本课程内容、开发形式、组织形式,等等.这一系列的问题,需要精心设计,我们课题组经过有关分工同志的公关以及其他课题组成员的积极配合,终于出色的完成了这项任务,如确定设计了《泰安市义务教育学校课程建设现状调查问卷》、《校本课程调查问卷——教师卷》、《校本课程调查问卷——学生卷》,确定了考察衡量校本课程开发状况的“校本课程规划方案”、“校本课程开发内容”、“校本课程开发形式”等九项指标.
(四)实地考察阶段
实事求是地讲,实地考察阶段是本课题研究的最艰难阶段,本课题研究需要夸乡镇、夸县市区去考察,艰难之一在于时间,课题组成员都是身处教学第一线的教师,教学任务繁重,有的还在学校担任要职,而外出考察还必须在上班时间（双休日或假期被考察学校无人,考察不能进行）,所以如何选择时间是考察最为困难的事情；我们所采取的措施是,在本县市内调查,可采取“搭车调查”,即利用本县市教研室在乡镇小学召开的现场会、研讨会等机会,只要是有课题组人员参加的,有关课题组人员顺便对有关的乡镇农村小学的校本课程的开发状况进行走访、进行考察,这样为我们课题组考察省去大量时间；艰难之二在于联谊,我们课题组人员去外地学校去调查,只凭借一张学校开具的介绍信,学校不接待我们,有的学校勉强接待一下,敷衍一下,我们所获得的材料就不会是真实的,至少是不全面的,所以联谊是考察的第二个困难；艰难之三是经费,外出考察租车、吃饭、冲洗照片等等都需要花钱,这是第三个困难.尽管有各种各样的困难,我们还是一一解决了.
(五)研究阶段
这一阶段,我们集中在暑期进行,课题组的全体成员几乎牺牲了整个2015暑假,这一阶段是这样进行的：第一步,冲洗照片.我们把考察中所拍摄的照片,包括被考察学校的校容校貌、能反应校本课程开发现状的一系列资料（如校本课程规划、纲要、教材等）、被采访者等的照片,选取有代表性的一一冲洗出来,这为下一步整理材料提供了素材；第二步,整理材料形成案例.对所考察的学校按照上面内容提及的衡量校本课程开发现状的几项指标要求,一一列出,有照片的黏贴照片作为例证,例如对所调研到的校本课程教材我们有照片（包括教材封面、扉页、目录等）,通过照片可以一目了然地看到校本课程的名称、开发者姓名、开发时间、开发内容等,再如对我们课题组所采访 的学校领导我们也有照片,在被采访者为我们课题组所写的采访简录中还有他们的签名,甚至还有他们的手机号码,这样能确保材料的真实性；第三步,以案例为样本进行研究.案例整理出来之后,可以对所有案例进行横向比较,围绕着每项指标进行比对、分析,样本所反应出来的状况基本上能够说明目前我们泰安市农村小学校本课程开发的状况；这一步只凭主持人一人之力显然是不行的,要求课题组成员全员参与,把任务分解,所以我们才有了多项研究成果.
三、研究计划执行情况
(一)准备充分
准备阶段,我们课题组成员认真学习有关校本课程开发的理论,查阅国内外有关文献,结合本课题的研究内容,制定出切实可行的《课题实施方案》,如设计出调查问卷、研究出台了衡量开发现状的要素指标、拟定出研究方法等.
(二)考察样本多、内容具体
考察调研阶段,我们课题考察组按照既定的方案方法,随机实地考察了三十余处泰安市境内的农村小学,按照提前设计好的考察内容逐一落实,而且还留下珍贵的影像资料,这为下一阶段的研究提供了较为全面的素材.
(三)研究独特、成效丰硕
本研究以事实为依据,避免了主观臆测和纯理论的推理,在国内同一研究领域内方法独特,研究的内容之多、层面之高也是绝无仅有的；其研究的成果要比原计划多做到多,除珍贵的《案例集》之外,课题组共有五项研究成果在国家级期刊上公开发表,可谓成效丰硕.
（作者单位：山东省新泰市天宝镇时家庄联办小学）
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参考文献：
1、 综合实践活动校本课程开发之我见 摘 要：综合实践活动校本课程指的是学校根据自己的办学理念和实际情况，经过科学论证和合理设计，自主开发的能够满足学生发展需要的多样化的实践活动课程。
2、 美术校本课程开发和运用 为全面落实课程改革的目标和要求，推进素质教育的实施，根据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》文件要求，进一步加强义务教育段学校校本课程建设，推。
3、 校本课程 社会主义核心价值观是对我们国家、社会、公民的基本要求，也是指导我们思想行为的指南。那么在教学中如何对学生进行这方面的教育对于教师来说是一个新的课。
4、 校本课程开发和图书馆资源利用 摘 要：本文就校本课程开发与图书馆资源利用进行分析研究，提出校本课程开发可以引入图书馆资料资源，抛弃旧观念所认为的图书馆只是供阅读者借阅的场所，。
5、 新课程标准下小学体育校本课程开发必要性 摘 要：三级课程管理的出台打破我国的长期集权的课程管理制度，满足了不同地区学校的发展状况，可以表现出对学校新课程标准的开发是非常的必要的， 能够。
6、 技工院校对校本教研课题管理规范化 摘 要：教学研究课题是技工院校开展教学研究的一种主要形式，有专门的研究对象、研究任务、研究团队和研究经费。校本教学研究课题是由技工院校自己组织教。