论文科学课植物是活吗教学设计是关于本文可作为科学课植物方面的大学硕士与本科毕业论文关于植物的科学课论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
一、学习目标
1.科学知识：知道植物是有生命的,它们的生长是需要阳光和水分的.
2.过程和方法：通过搜集证据证明植物是“活”的.
3.情感态度和价值观：培养乐于倾听和表达自己的观点.
重点：找一些证据证明植物是活的.难点：找出证明植物是活的的证据.
二、教学过程
1.教学环节：导入新课
教师活动：游戏我来做
（1）和你的同桌抱一抱,再和桌子抱一抱,想一想他们有什么不同?抱同桌时同桌会互动,而桌子不会互动.
（2）再出示小猫和小狗的图片,思考：它们是活的吗?小猫和小狗也会动,所以是活的.
学生活动：和同桌抱一抱再和桌子抱一抱,对比两次的区别.观察小动物并判断.
2.设计意图：通过对比人和桌子和自己的互动,发现他们的区别.
3.讲授新课：出示一盆植物,提问：“动物是活的,植物也是活的吗?”这节课我们就一同去探究《植物是“活”的吗》.
（1）我是小小偵查员：拿出自己种养的植物,四人小组说一说,我们种养的植物发生了什么变化?（发芽——生长——开花——结果）并播放视频.
（2）我汇报：它有哪些变化?越长越高,叶子越长越大等
它们又有哪些变化呢?
发出绿芽了,芽越长越高等
（3）我回忆：在种植它们时,你们都做了哪些事情呢?浇水、施肥、晒太阳
三、还有哪些证据?
出示一年四季同一棵樱花树变化的图片,学生观察变化
我发现：春天花很美,夏天叶子很茂盛,秋天叶子变得稀疏了,冬天树枝上挂满了雪.植物会随着温度和季节的变化而变化.
四、讨论
l_通过以上的分析,哪些方面可以说明植物也是“活”的?证据：植物会长大,会长叶,会开花结果,它的生长需要阳光、土壤、水分、温度等
2.思考：塑料花是“活”的吗?为什么?塑料花不是活的,因为它不会长大,不会凋谢,也不需要阳光、土壤等
思考并回答：通过种植,学生知道植物是有生命的,它们的生长是需要阳光和水分的.小组合作找出证明植物是“活”的证据.根据自己小组的观察,回顾种植过程中植物的变化.回忆是怎样种植的,种植时都做了哪些事情.观察植物在一年四季中的变化,思考植物的生长还和温度有关,和季节有关.
五、课堂小结
通过小组合作既能培养学生合作学习的能力,又能加强学生对植物的了解和认识.通过回顾植物的变化,加深学生对植物变化的感受,有助于他们发现证明植物是活的证据.通过回忆自己种植时做过的事情,有助于学生对植物生命体的感受.通过对比同一植物在四季中的图片,使学生发现植物的生长还和季节有关系.通过讨论总结,学生能把证据汇总,使知识系统再通过对塑料花和植物的对比,加深对本节课知识的掌握.植物和人类一样,都是有生命的,都是活的,生长的过程中都是需要养分和关心的,所以我们要爱护植物,不要随意采摘和践踏.
六、教学反思
本课是引领学生去概括前面四节课的学习收获.通过第一课到第四课的学习,学生基本上积累了一些观察描述的方法,对植物有了进一步的认识,但是一年级学生的表达能力还相对比较弱,对植物是一个生命体的认识也比较零散粗浅,需要老师帮他们回顾和整理.在这四周当中,他们也结合自己种养植物的过程有所发现,搜集到一些证据来证明了植物有生命的,这是本单元的一个核心目标.
本节课我安排了两个活动：第一个活动就是把我们种养的植物带来观察,第二个就展现我们的观察记录.让学生再次观察自己的植物,对照记录表进行回顾,以及同学之间的相互交流启发,来归纳植物作为生命,来归纳植物作为生命体是一个活的物体,在这个过程当中,学生通过对证据的使用来了解植物是活的.随后以观察樱花树一年四季的生长变化为例,让学生把视野从静态的现象、短期的现象引入到更为广阔的、长期的、动态的植物生命现象的观察当中,使学生进一步丰富完善植物是活的证据,我觉得一年级同学对这个讨论估计是比较空的.在教学的过程中,我还安排了这样的一些讨论,围绕“从哪些方面可以说明植物是活的?”“塑料花是活的?”塑料花是活的这个话题,实际上贯穿了本课和本单元的始终,这两个问题,从一正一反两个方面引导学生去认识植物是有生命的.本课的教学目标中,在科学概念认识上面,我让学生知道植物是活的,它就需要水分、需要阳光来维持生存和生长.植物是有生命的,它会区别于非生物的一些特征,让学生做个胡萝卜盆景.胡萝卜盆景也是个很有意思的活动,大多数一年级的学生已经意识到了植物是活的,但是学生仅仅停留在事物的表面现象上面,比如,植物是长叶子的、是绿色的、是有根的、需要浇水的.我想在今后的教学中会着重讲解,以上就是本人对植物是“活”的教学反思.
[作者单位：广州市番禺区罗家桥虹小学 广东]
总结:这篇科学课植物论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
参考文献：
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