论文让序列化训练构建小学作文立体式训练体系是关于对写作序列化论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文序列化论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
【摘 要】
序列化训练是小学语文作文教学的有效手段.老师应立足学生实际,采取序列化的训练,构建出一个立体式的训练体系,切实提高小学生的作文水平.文章围绕先说后写,连句成段；由段到篇,先仿后写；由易到难,由篇到面；循序渐进,叙事抒情四个方面阐述序列化训练策略,旨在通过序列化训练提高小学生习作水平.
【关键词】
小学作文 序列化 训练 教学
一直以来,作文教学都是小学语文中的重点环节,是培养小学生语言文字运用能力的关键,也是帮助学生形成良好的语言表达能力的重要手段.作文教学的重要性是毫无疑问的,而实际情况中也存在许多问题,学生常常不知道如何下笔,一上写作课就头痛不已.针对这样的尴尬现状,老师应立足学生实际,采取序列化的训练,构建出一个立体式的训练体系,切实提高小学生的作文水平.
一、先说后写,连句成段
小学生由于年龄尚小,人生阅历还很肤浅.但他们对外界事物充满好奇心,什么事情都想去弄个明白,一旦看到没见过的东西,总喜欢围上去七嘴八舌地问长问短.教师要正确认识到学生的这一特性,并且加以正确利用,在写作训练上用来提高他们的表达能力.在低年级时期,教师可以先锻炼他们说话的能力,鼓励学生把自己平常所见到的、所听到的都说出来,并且能够说的连贯完整、连句成段,如此才能够发展学生的表达能力,而后方可以继续培养他们的写作能力.说话训练要重点培养学生的语言逻辑和表达内容,也就是要说出有具体内容的东西,并且能够说得井井有条.例如,在组织春游时,学生在公园里观赏盛开的桃花,教师可以不失时机地问学生：“大家看到的是哪一种树啊?它的外形是什么样的?开出的花是什么样的呢?你觉得这树怎么样?”学生会回答：“今天大家一起春游,玩的很开心,公园里有一棵桃树,桃树又高又大,开出的花是粉红色的,非常漂亮,就像冬天里的雪花一样.”让学生先学会如何说话,然后再去训练写作能力就容易得多.
二、由段到篇,先仿后写
随着年龄的增长和年级的升高,学生认识的字也越来越多,语言表达能力也越来越完善,关注的领域也越来越广泛,学生的写作能力也得到了相应的提高,而教师的要求也就随之提高了,一开始要求学生能够连句成段,后面就应该达到连段成篇的程度.对于学生来说,这也是一个能力逐渐提高、思维逐步完善的过程,使他们能够有意识、有主题地进行表达,能够有所突出、有所重点地写作,学生的思维能力也经历一个感知、认识、表达的过程.例如,在一堂三年级的作文课上,写作的主题是水果,学生按照辅导教师的事先布置,带着各种各样的水果来到教室,而教师也带来了自己的水果——西瓜,教师可以让学生先说出西瓜的外形是什么样子的,学生通过观察后说出“西瓜长着圆圆的身子,圆鼓鼓的像皮球一样,还长着竖条的花纹.”说完了外形之后,教师再让学生从听觉角度去说一说西瓜,用手拍一拍西瓜,学生说“拍西瓜的声音听起来就象拍自己的肚子一样.”最后,教师用水果刀把西瓜切开,让学生看一看西瓜里面的样子,并请全班同学吃西瓜.
三、由易到难,由篇到面
写作文是一个由易到难、由片到面的过程,是一个体系化、序列化的训练过程.学生由说到写,由句到段,由段到篇,是学生表达能力由初级到高级的发展和提高.小学作文序列化,其实就是这样的一个过程,让学生从一开始的把话说好,发展到后来的写好整篇作文,而其中比较有难度的阶段就是,如何把几段话组合成一篇完整的作文呢?这对于刚开始学习写作不久的学生来说,是有一定难度的,教师要帮助学生迈过这道坎,消除学生心里的畏惧和逃避,告诉学生写一篇完整的作文是要按照一个明确的主题来写的,有了主题之后就好写得多了.例如,有一篇四年级的习作《童年的趣事》,有的学生把打弹弓、弹玻璃球、跳绳等事情都写进了文章,以此来显示自己童年生活的丰富多彩,但是却并不能突出童年的“趣事”的主题,教师要引导学生,不必写太多的事情,而应当善于通过一件小事的描写去突出文章的主题,例如,可以通过描写打弹弓这一件事去反映童年的乐趣,这就是常说的以小见大、见微知著,也是写作序列化的一种体现.
四、循序渐进,叙事抒情
升入高年级之后,学生的思维能力逐步发展,抽象思维和逻辑思维得到了一定的发展,教师可以适当的培养学生在写作中展现自己的思维能力,使学生能够熟练掌握概括、分析、比较等思维方法,让学生学会按照主题去构建框架,按照主题去选取材料,运用多种修辞手法去组织语言,采取循序渐进的手法,先学会基本的写作手法和套路,做到把事情写的清楚,把人描写的到位,并且能够加入富含自己个性的内容,能够比较清楚地表达出自己的思想感情,这是高年级学生能够做到的.例如,六年级的学生可以写出脉络清晰的文章,并且对环境和背景描写到位,也能有所重点、有所突出地进行写作,描写人物时能够抓住人物的主要特征来写,对人物性格的刻画也能做到基本到位,他们也知道写一件典型事例可以刻画出人物形象,懂得从不同的角度去描写,从侧面去描写能够收获更好的效果.序列化的写作体系是一种循序渐进的过程,学生要学会借事抒情,通过叙事去表达自己的思想感情,准确地表达出自己的想法,做到言之有物,言之有理.
总而言之,小学作文教学是一个循序渐进的过程,随着学生年龄的不断增长、见识的增加,教师的教学也需要随之增加一定的深度,让学生随时保持着进步,锻炼他们的语言表达能力,让他们学会通过习作来表达自己的思想感情,序列化教学逐步构建出了一个立体式的训练体系,让小学生逐步学会写出佳作.
【参考文献】
【1】叶娉婷.厚积薄发——习作序列化训练的尝试【J】.教育教学论坛,2015（23）
【2】王秀萍.实行“课外写作”教学序列化【J】.新作文（作文教学研究）,2015（Z2）
【3】罗清华.小学生作文序列化写作的基本构想【J】.小学教学参考,2014（24）
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参考文献：
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