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教了这么多年的语文,自己感觉语文是一道靓丽的风景,需要慢慢走和细细赏.无论教师还是学生都应从语言文字背后深挖细究,发现隐藏其中的宝藏,听出弦外之音,品出言外之意.语文中的“美轮美奂”大有来头：可以看到自然的本真之美、体味人文的灵动之美和意境的情趣之美.这些美,需要我们在咬文嚼字中发现表达原意,在欣赏中感悟情愫,在朗读中获得情趣.注重语文课程中美的教育,不仅能培养学生积极情感态度和审美价值观,更能够使得学生带着好奇和新鲜收获更多的美妙,保持高涨的学习 .
一、揣析文字,感受自然本真之美
文字是语文教材不可缺少的物质载体,也是最值得探析的自然景观.揣析文字的过程就是学生走进自然和发现精彩的有效途径.借助文字的揣析,让学生能有针对性感受文字,体味自然中不可忽视的美丽,不能不说是简单有效的途径.
以文字来感受自然,定有真实之美,如,在八年级下册的《窗》教学中,我们从病人的眼中可以看到美丽的景色：一泓湖水,湖面上漫游着野鸭、天鹅,公园的孩子们在扔面包喂水禽,年轻的情侣手挽着手在散步,五颜六色的牡丹花和金盏草等美啊.透过病人的口中说出这样的美丽的景色本身就是美,因为病人心情之糟糕和美丽风景应该是不相称的.不过,我们仍然感受到其中的勃勃生机和旺盛生命力.而另一位病人则是津津有味听着,因为对他而言,每一分钟都是一种享受,更是一种精神的鼓励,和谐通过窗口在病房里蔓延.不过,听的病人却产生了私心,为什么他看不到?很显然,位置决定了他只能是听众.在病友病情加重需救助时却是选择了冷漠,终于如愿所偿移到窗口,却面对的是一堵光秃秃的墙.上天和那位听的病人开了如此之大的玩笑,也让我们读者震撼,因为我们宁可相信那位死亡病人的话是真的.
透过文字品析感受自然中的景物,不难发现本真是其中的重要特征,在心情愉快的时候所见万物都是美丽,在糟糕的时候,任何事物都不顺眼.品析文字需要学生在换位思考中感受不同的不同的观察方法,感受其中的精彩.鼓励学生带着 和兴致主动研读文字,帮助他们在深入揣摩中深化感悟体验.
二、融情鉴赏,体味人文灵动之美
人学是文学的基本特征,其人文性则是其中的灵魂.一切景语皆情语,告诉我们带着感情和作者、文本和人物进行对话,发现的道理和感悟定会“更上一层楼”,因为阅读本身就是一种主观投射,就是捕捉人文灵感的有效手段,更是升华自我的重要方式.
以情写景意境生,无情写景意境亡,如,在学习马致远的《天净沙·秋思》时,倘若配上一幅幅插图、一组组音乐,定会有不一样的感受.在荒凉的秋天里,远处传来了一批瘦马和疲惫不堪的书生,再加上“枯藤老树昏鸦”不能不让人想起凄凉.教师在指导研读欣赏时,不妨请学生思考：假如你就是那远游的年轻人,你见到如此荒景,有怎样的感受?自然,很多同学是仁者见仁,智者见智,各不相同.有的同学,看到了荒凉,想到了背井离乡的苦楚和痛感,想到了亲人.有的同学说想到游玩求学的艰辛,但更有一种“好男儿志在四方”的壮志凌云之感,因为这样的离和悲是值得的.有的同学说,通过观看插图和聆听音乐,让自己身临其境,让自己有了更多的无奈之感,以“秋风的愁煞人”来映照游子,通篇的悲和凉,更是让人不寒而栗,为游子命运担心,等等.这些情感的融入,不仅能使得学生有了更多的主見和创意,还能够让他们在深入体味中获得同感.
发挥学生的学习主动性和创造力,让他们能大胆建言和主动构思,给他们更多宽广的舞台,定能使得语文课堂更有灵性和动感.突出“真”字,说真话、抒真感,体味作者的真实表达意图,让他们在主动对话教材中获得更多意想不到收获.关注学生的不同情感,给他们更多的指导和帮助,让他们能主动融入教材,获得更多的深层感悟.
三、 朗读,领略意境情趣之美
离开了朗读,语文课堂定会缺少一种味道,缺少一种特有意境.朗读的过程就是学生脑、口、眼协调运动合作的过程,更是情感的宣泄的需要.运用朗读, 能达到神相遇、气相通、心相印、情相融的物我相忘境界,获得更多情趣.
大声朗读,其中意境自来,如在《海燕》教学中,不妨就让学生朗读,反复读,其中的思想情感便会油然而生.通过朗读,学生会感受到狂风、乌云和暴雨在大海上的肆虐情境,感受到海鸭、海鸥、海鸟等胆战心惊,更能感受到海燕“像黑色的闪电,剑一般地穿过乌云,翅膀掠起波浪的飞沫”英雄形象.在指导中可建议学生运用小组朗读、男女角色分读、集体朗读等多样化的方式,引导学生跟随海燕观察所见所闻,获得更多的顿悟之感.通过朗读,学生定然会对“让暴风雨来得更猛烈些吧”产生一定的兴趣,定有不一样的感受.
多放手让学生朗读,鼓励他们带着情感朗读,深入体味其中的意境.引导学生多融入意境,多尝试运用自己的语言主动表达,找到更多的精彩.
总而言之,语文的美如同自然的造化,需要我们静心观赏和把玩,需要我们融入此情此境中悉心体味.带着愉悦的心情发现语文世界中的美丽,在身临其境的探索中获得体验,定会有不一样的感受.多给学生提供发现美的引导,帮助他们在鉴赏中不断塑造美的心灵、完善美的人性、创造美的人生,享受美的生活,也是语文课程标准的必不可少内涵.
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参考文献：
1、 领略语文之美感受文雅之气 摘要：语文教学进入了应考的误区，降低了语文对学生的吸引力。语文教学应从美学教育入手，引导学生去领略、感悟、欣赏并吸收语文学科中的美学元素，激发学。
2、 让语文课堂美起来 中学语文教材中的许多课文都是有“情”之物，或借物抒情，或直抒胸臆……品读一篇好的文章，犹如啜饮一杯香醇的美酒，总能让人如痴如醉。语文课堂正是培养。
3、 让语文课堂充盈着诗意美 内容摘要：“有境界自成高格”，语文课堂教学不外乎如是，创设独有的风格，打造独具的品牌，营造独备的诗意。将教师、学生、文本的信息与情感的交流互动融。
4、 追寻美脚步做真正语文教育 【摘 要】基于于漪的教育思想阐述语文教育之美，在语文教育中要体现人性美、情感美、理性美、专业美，融入情感，合理规划，符合人性。认为语文教育是情与。
5、 展现诗歌之美，寻找语文魅力 诗歌，净化人的心灵，传递精神力量，展现语文的魅力。诗歌作为语文的一部分，在教学内容中占有很大比重，如何引导学生逐步了解诗歌，发现诗歌之美，是教师。
6、 诗歌三美在技校语文教学中应用 摘 要：技校语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。笔者认为所谓“工具性”和“人文性”的统一要通过“生动”和“趣味”才能够很好地加以体现。而在。