论文探究视障生数学教学策略是适合视障论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关视障开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
【摘 要】特殊教育是我国教育的难点,很多残疾学生由于视力和智力等方面的缺欠需要教师具备更强的教育能力才行.特殊教育中的数学教师更应该研究视障生喜闻乐见的教学策略,使学生们快速理解、准确计算,学习效率稳步提高.基于此笔者探究视障生数学教学策略即：加强数学教师专业综合教学能力、利用辅助教具培养学生感知能力、创设问题情境激发学生学习兴趣、利用数形结合提高学生空间观感、调动多种感官提高学生自主能力.希望本研究能对视障生的数学学习起到一定的帮助作用,如有不足之处希望同仁和专家提出宝贵建议.
【关键词】视障生 数学 教学策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0099-02
视障生自身的视力存在或多或少的损伤,这直接影响学生的学习、生活、工作,给孩子们造成较大的障碍.数学是解决科学技术的工具性学科,它具有很强的抽象性和逻辑性.对视障生来说,解决数学实际问题困难重重.因此,特殊教育学校的数学教师要千方百计探究有利于学生数学学习的有效方法,引导学生们消除畏难情绪、排除自卑心理,轻松愉快的学习数学知识,培养数学能力,促进视障生数学素养的全面发展.
一、加强数学教师专业综合教学能力
(一)语言表述简洁准确
视障生无法看清甚至根本看不到数学教师的美丽容颜,但他们喜欢声音好听的数学教师,如果数学教师讲课或者是和学生课余时间交流时,这些孩子们能准确辨别出具有特点的独特的声音.视障生的数学教师讲课要用普通话、讲课思路要清晰,语言表达要清楚、准确,在恰当时间灵活运用生动幽默的语言激发学生学习热情,这样更会得到学生的广泛喜爱,从而加强视障生对数学学习的热爱.教师在对视障生布置任务时一定要尽量简洁,对于一些常用的口头语诸如：这个、那个,那边、这里等这些词语指向不明确,视障生会茫然无措,思维受阻,极大影响学习效果.如“请翻到盲文书第35页,摸到右下方的第1题.”,“请将作业摆放在桌面的右上角,老师来检查.”,“请向右转,再向前走一小步.”等.还应注意同音字和同音词,如“一种”和“异种”,要注意向盲生说明白.读“1000米”和“1千米”、“1000克”和“1千克”时,可以在数字和单位间进行短暂的停顿来区分.比如读“1000米”时,读成“1000/米”；读“1千米”时,读成“1/千米”.这样适当的停顿,可以让盲生明白到底单位是“米”还是“千米”.以上只是简单举例,数学学习中还有很多令视障生很难辨别的词语,更要用恰当、准确、简明的语言说明,如果教师语言啰嗦、口头语多等语言问题都会极大影响视障生数学学习的质量和效率.数学教师具备一定的驾驭语言的能力,是提高视障生数学学习能力的前提条件.
(二)盲文拼写掌握熟练
特殊学校的教育工作者的教育教学工作是相对正常教育教学工作而言,是相当艰辛的.视障生数学教师要检查学生的作业,并要和学生们进行交流,一定要熟练掌握盲文拼读写规则.在平时数学教师要多下功夫学习盲文拼读写,多记、多背点位,而且要经常使用,如果一段时间不用,就会遗忘,如果经常训练把盲文翻译成汉语,记忆会很快的.教师在用红笔批改数学作业时,低视力学生是可以看见的,就能及时改正,但是盲生是全然不见的,布置自己的作业错在哪里.数学教师可以在盲文作业本题目结束那页的背后,用盲文寫“全对”或打上省略号.事先告知全盲生,如果是“全对”,作业就做得很不错；如果是“省略号”,说明本次作业存在一定的错误,警示盲生及时询问教师错处在哪里,及时更改错误,为后续学习打下坚实基础.为使盲生能很好地掌握解题的书写格式,教师可以自制盲文解答范本.一般是在上数学课之前单独为盲生发放教师用盲文制定的数学导学案,引领他们提前进行有效预习,以便在课堂上更好的参与教师设计的教学活动,更有利于盲生的学习效果的有效提升,同时还能让盲生依据盲文导学案复习巩固,这样大大提高盲生的数学学习效率.
(三)教态自然亲切大方
视障生本身是存在较大的自卑心理,他们遇到难题时经常会出现畏难情绪,更存在较为强烈的叛逆思想,性格表现为任性、自闭、孤僻等等不良心理健康现象,数学教师要想引导学生真正走进数学的世界,热爱数学,更要在讲课时教态自然、语言亲切、说话落落大方,不能看到视障生理解出现问题时就讽刺他们、不能看到盲生跟不上老师教学思路就鄙视他们、不能听到他们的抱怨声就批评他们意志薄弱等等.视障生需要教师的关爱、需要教师的理解、需要教师的支持.所谓“亲其师,信其道！”即使盲生看不到数学教师的和蔼可亲的表情,但教师可以亲切鼓励的语言激励他们、可以用轻声细语安慰他们、可以用温柔的抚摸赞赏他们等等,让孩子们感受到数学教师对他们没有歧视,只有浓浓的关爱.数学课堂上,教师可以把“你真棒”改为“你的分析很准确”；可以将“你不错”改成“你的计算很精准、你的审题能力很强、你的答题思路很有创新”等等,这样做不仅能有效提高学生的学习信心,更能提升学生数学学习的质量.
二、利用辅助教具培养学生感知能力
盲学生的视力虽然存在一定的缺陷,但是他们的其他感官能力较强,教师可以利用孩子们的其他感官优势学习数学.这些孩子看不到,他们可以通过接触感受到物体的形状,因此数学教师不要不厌其烦的讲解,可以指导学生们触摸教具,孩子们在感官的影响下,了解物体的形状、数学概念、定理等数学知识.孩子们的触摸就会成为他们的眼睛,教师的适当引导成为孩子们解决数学问题的钥匙,只要打开学生们的心扉,就会使数学学得很容易、很容易.这样做学生不仅学会知识,还有效提高了感知能力.例如在教学小学一年级数学“数的认识”时,可以采用大量的、多样的实物作为教具,如各种水果、小棒、珠子、纸张、回形针、玩具、椅子、夹子等,让盲生对各种实物进行触摸、感知、比较,在数数的过程中把实际的物体数量与抽象的“数”建立起一一对应的关系,借助于形,把具体的表象抽象出数,达到认识数的教学目标.不同种类的教具可以让视障生触摸认识到各种不同的物体、形状、材质,培养他们的触觉辨别能力,如感受金属、木质、玻璃、塑料水果等材质的不同特点,丰富对各种物体的认识和经验.
总结:本文关于视障论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
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