论文小学语文教学中学生自主探究兴趣培养策略是关于本文可作为相关专业小学语文教学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文小学语文优秀教案50篇论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
【摘 要】本文通过自己在教学中的多年的经验,总结归纳了如何在小学语文教学中培养学生的探究兴趣,旨在激发学生的探究积极性,提高小学语文的教学水平.
【关键词】探究 兴趣 主体地位
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0108-01
古人云：“学起于思,思源于疑”,明代学者陈宪章也说过“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进.疑者,觉悟之机也,一番觉悟,一番长进.”好奇和质疑是小学生的天性,在这种天性的驱动下,很多学生会产生自主探究学习的愿望,并渴望快速解决问题,从中获取答案,疑问是探求新知的开始,也是获取新知的动力.此时,教师,教师要充分尊重学生的自主意愿,满足他们的学习需求.所以,在实际教学中,教师要鼓励学生大胆质疑,可以提出任何问题.学生只有在学习中善于观察、勤于思考,才能发现问题、提出问题,并进一步探究问题,继而有所创新,有所创造.因此,在语文教学中培养学生的质疑精神是非常重要的,实际教学中,教师要灵活运用多种教学方式,创造良好的学习氛围,改变学生被动学习、被动思考的现状,使学生在主动参和、积极合作中探究知识、开拓思维、勤于动脑、发现问题,最终提高语文素养.
新课程要求教师在课堂教学中积极贯彻实践“自主、合作、探究”的理念,使学生在探究中获取知识,培养学生的创新精神和探究能力.要达到这一目的,激起小学生自主探究的兴趣是至关重要的.笔者认为,小学语文教学可从以下五方面来进行激趣.
一、巧妙地提问,激起探究的热情
问题是推动探索的原动力,是激起学生学习的积极性和主动性的辅助手段.巧妙提问的目的在于,有意识有步骤地引导学生提出问题从而激起寻根究底的愿望.例如,在教学人教版第九册《飞夺泸定桥》一课时,板书课题后,我引导学生：“看到课题,你能想出什么问题?试试看谁提的问题最多最妙！”学生兴致勃勃地思考后,纷纷举手回答：①谁飞夺泸定桥?②在什么时候飞夺泸定桥?③为什么要飞夺泸定桥?④飞夺泸定桥时有无遇到什么困难?⑤飞夺泸定桥的结果如何?我把学生提出的问题一一板书到黑板上,接着,让学生边听录音,边思考上述问题.听读完,合上书,再提问学生上述问题,学生能回答的我就擦去,最后剩下③④两个问题,学生无法回答或回答不准确.这是这篇课文阅读的重点,也是学习目标之二了.由于这两个问题是学生自己提出来的,说明学生对这两个问题感兴趣.因此,当进入到这两个问题的学习时,学生主动探究的兴趣十分浓厚.
二、鼓励不同的思维,倡导多角度思考
求异思维,是指提出和众不同的设想,或从不同思维方向,提出多个可能性.这种可能性,只要合理合情,教师都应给予肯定和尊重.如：在教学北师大版第六册《妈妈的葡萄》时,有学生在课堂上提出：“老师,狐狸妈妈死了吗?”这有点出乎我的意料（因为在我的思维里,根据课文的暗示,狐狸妈妈必死无疑了）,但这是一个绝对有趣的问题,我灵机一动,把问题交给全班学生：“同学们,你们说,狐狸妈媽死了吗?”.我这一反问,立即像一颗石子突然掉落平静的湖面,激起众多学生强烈的研讨兴趣.学生甲说：“狐狸妈妈没死.它喊小狐狸逃走后,自己吃力一滚,滚进草丛里,恰好这时,猎人摔了一跤, 也掉进猎人自己原先挖的陷井中,狐狸妈妈躲过去了.”学生乙却反对：“狐狸妈妈跑不动,小狐狸到处寻找妈妈,一年、两年也找不到,肯定死了.” “不对,小狐狸找了一年、两年后都找不到妈妈,是因为妈妈想培养小狐狸的独立生活能力,而狠心不和小狐狸见面.”学生丙立即反驳.对于狐狸妈妈生死这个问题,课文没有明确答案,多种可能也有合理的一面.因此,对学生的争论,我都给予肯定.所以,学生研讨得十分热烈.
三、开展竞赛活动,重视学生的主体地位
表现欲是人对自我抱有期望和信心的显示.小学生特别喜欢在别人面前表现自己的才能,表现自己的智慧.当学生的这个心理需要得到满足时,便会产生一种自豪感而推动学生顽强地去探索,从而获得最佳的学习效果.
如：在教学《田忌 》一课时,我要求学生分角色朗读,很多学生争着要扮演其中的角色.我乘机把扮演同一角色的学生归一组.这样,按田忌、孙膑、齐威王分成了三组,充分讨论怎样才能惟妙惟肖地把角色的表情、神态、内心活动表现出来.然后,小组内竞赛出佼佼者,代表本小组进行班内分角色朗读比赛,看哪一小组选出的同学演得最出色.由于有了自我表现的机会,因此学生对分角色朗读的热情很高涨,各小组的同学互相讨论、互相启发,碰到困难就逐字逐句地再读课文,根据有限的文字展开联想,揣摩角色的言行现状.我则在各小组间穿梭,给予及时的指导、点拨,使他们准确地把握角色.通过这个活动,简单的朗读变得生意盎然起来,点燃了学生探究的热情.
四、鼓励多观察,重视个性化思维的培养
思维是探究性教学的核心因素,也是个性化的核心因素.学习的个性化其实质就在于思维的个性化.在探究性教学的过程中,学生的每一个行动都应该有独立思维的积极参和.不能只有看似热闹的活动却没有思维的碰撞和闪耀.由于学生个人的知识背景、早期经验、阅读体验等都因生活环境和个人禀赋的差异而呈现不同的个性,所以其思维便有着强烈的个性化色彩,有的学生思维敏捷而善于求异,有的学生思维沉稳而追求周密.以作文教学为例,正是因为学生思维方式的不同,才造就了学生表达方式的不同.写同一个人,不同的学生由于观察角度和体验角度的不同,写作的角度也就不同,表达的感情也呈现出明显的个性差异,正所谓“横看成岭侧成峰,远近高低各不同.”语文教师要充分尊重学生思维方式的个性化,鼓励学生用自己的眼睛去观察,用自己的心灵去体验,用自己的语言去表达.只有这样,学生才会勇敢的写出自己的心里话,表达出真情实感.语文教室要充分尊重学生的个性化思维,努力创设教师、学生、文本之间的平等对话环境,学生才会真正形成具有个性化的学习能力.
总之,小学语文教学,要实施课程教学“自主探究”的新理念,关键在于以生为本,激发学生自主探究的兴趣.教师要善于总结经验,和时俱进,根据教学的实际,不断地选取合适的方法进行,才能达到激发自主探究的兴趣的.
参考文献：
[1]王燕；新课改下小学语文教师应关注的几个问题[J]；中国校外教育；2010年15期.
[2]周艳；熊婷；浅谈我国乡村小学语文教师的素质[J]；科教文汇（下旬刊）；2009年03期.
[3]应敏；古诗课还能这样上[J]；新课程（小学）；2010年11期.
[4]王玲霞；浅谈小学语文教育中的传统文化教育[J]；吉林教育；2011年07期.
总结:这篇小学语文教学论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
参考文献：
1、 小学语文教学中学生口头表达能力培养策略 摘 要：口头表达能力是小学生基本的语文素养，然而，有许多小学生的口头表达能力欠缺，不能描述出内心的涵义，无法有效地和他人沟通。作为一位小学语文教。
2、 小学语文教学中学生自主学习能力培养分析 摘要：教师的教学方法和教学理念随着新课程改革标准的逐渐深入而不断完善和创新。以往传统的以教师为主导的教学方法早已不能满足现在教育目的的要求，以学。
3、 关于小学语文教学中学生情绪调节能力培养策略 摘 要：小学是学生进入学习时期的起始阶段，在这一阶段对学生进行培养能够为学生日后的学习及生活带来诸多的益处，同时这一阶段也是情绪调节能力培养的关。
4、 小学数学教学中学生自主学习能力培养策略 摘 要：随着时代的发展，国内的教育不断进行与时俱进的改革，素质教育作为改革的主要方向，改变了传统教育中以知识教授为主要目的的教学方式，将教育的重。
5、 小学语文教学中学生自主学习能力的培养 摘 要：随着新课程理念的不断深化，教学改革力度也在不断加大。在这样的背景下，小学语文课堂教学模式和教学策略不断推陈出新。这使得课堂教学结构发生了。
6、 语文教学中学生自主学习能力培养 目前，随着新课改的不断深入，在语文课堂上培养学生自主学习的能力备受教师的关注。只有不断地提升学生自主学习的能力，才能有效传承祖国瑰丽灿烂的文化 。