论文基于初中英语单元主题阅读导学梯架式拓展提升学力实践是关于对写作学力论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文同等学力是什么意思论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
【摘 要】阅读是精神的呼唤.所谓“单元主题阅读+梯架式拓展”教学,就是把一个单元作为一个系统,以单元主题为魂,秉持
“以篇为范例,授之以渔”的原则,实施以点带面、整体推进的单元整合教学,通过对同一主题不同文本的梯架式拓展學习,达到“一主带两翼”、“精读带略读”、“阅读带习作”等目的.我们总结出三大策略：“课前准备阶段：垫基础造房——对接文本、孕育拓展；课中运用阶段：搭架子攀墙——穿越文本、创新拓展；课后延伸阶段：架梯子上楼——超越文本、升华拓展.”通过生动有趣的拓展导学,助推学生的生命冲力,促使学生实现自己的青春梦想.
【关键词】单元主题 梯架式 拓展阅读 提升学力
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0011-04
一、研究的缘起
(一)形式浮华,教法单一
我们常在室外听到学生的微言微语,有的说：“英语课‘病’了,老师只知道背诵、默写,太枯燥了”.有的说：“老师只知道照本宣读,布置一大堆作业,还有阅读题,累死我们了”.很多学生说：“英语课太单调、老师过于严厉,无新鲜感、幽默感,很无聊,我讨厌上英语课等”
(二)远离生本,缺乏体验
不少教师在对文本进行拓展时,心中没有学生,没有根据他们的年龄、性格、生活阅历、阅读经验的特点来进行针对性的拓展,没有立足于他们情感上喜欢、感兴趣、乐于主动参和的拓展点来进行拓展,更没有按照学生认知水平、可接受的知识点进行梯架式拓展.这样的拓展背离文本,背离学生；没有目标,没有侧重；随兴所至,随时所为.丢弃学生这个“本”,去热衷于无效拓展,无异于缘木求鱼.
(三)游离文本,价值虚化
在教学中,“拓展”往往更多的是流于形式.在一些公开课和老师们的大量备课中,拓展一般是作为最后的一个教学环节,在课文即将结束时,出示一些和课文内容有关的知识,进行大甩卖,作为“课堂教学的补充”,拓展教学是为做秀而做秀,远离了三维目标.
二、操作的框架
面对学生的原动力缺乏“芳草地”,教师教学缺乏“路线图”等问题,我们英语组老师坚持“以生为本、人课合一”为初心,经过反复多次研究探索,找到了“单元主题阅读”这根“藤”,并借由这根“藤”串起学生阅读浩如烟海的“瓜”：单元主题阅读导学+梯架式拓展——提升学力（如下图1）.
三、实践的运作
初中英语阅读的关键在于点燃、唤醒学生的学习内驱力.我校英语组老师充分发挥孩子们的嘴、眼、耳、脑的作用,让他们灵动起来.本课题以学生获取知识的途径为主线,按照“课前准备阶段：垫基础造房——对接文本、孕育拓展；课中运用阶段：搭架子攀墙——穿越文本、创新拓展；课后延伸阶段：架梯子上楼——超越文本、升华拓展”的实施,进一步提高学生“会学能学善学英语”的综合学习力.
（一）课前准备阶段：垫基础造房——对接文本、孕育拓展
古人常说：“练拳不练功,到老一场空.”说的就是拳术等武术锻炼中要重视基本功的训练.武术的基本功就是通过“外修筋骨皮,内练精气神”的方式来锻炼的,武术上的“童子功”就是从小通过训练打下一种基本功.实际上,我们学生在英语学习中也存在着一种学习童子功的现象,就是“垫基础造房”的过程,我们要像造房子一样,对接文本,倾向学生喜爱的阅读原作,让学生在阅读理解中得以深化,实现从原生态阅读到理解性阅读再到创造性阅读的过程.
1.明确主题,搜集整合
（1）明确课前阅读主题.每节课只有40分钟,如何让阅读文本在有限的时间内和学生心灵契合,使学生能在于作品的情感共鸣中感受英语鲜活的人性之美.老师就需要吃透教材,熟悉各单元主题内容,对单元阅读的教学目标、教学内容做到心中有数.学生在教室的指导下进行每单元阅读材料课前预习,掌握快速阅读方法.下面我以九年级上册单元主题归类为例（见下表1）：
（2）搜集阅读材料.英语阅读材料拓展来源于英语教辅资料、英文图书、光盘资料、英文报刊杂志和各种形式的网络资源等.如《全国外国语学校英语系列教材》的《英语教学和写作》、新颖性报刊《21世纪报》、《英语周报》,网站如《英文阅读网》、《星沙英语网》等.在选材上,要注意形式和内容在难易程度上的搭配,内容要贴近学生生活、关注学生的阅读兴趣所在.因此,在选材上,我们要结合实际,给孩子必要的建议或推荐读物,还要积极鼓励和知道学生通过哪些渠道去寻找所需要的材料.
（3）整合阅读材料.根据单元主题内容需要,对所搜集的各种材料进行筛选剪辑重组,采用以下“分类递进式”整合阅读材料（见下表2）：
2.精心设计,分步助推
我们在教学中,根据不同年级、不同班级、不同学生的实际情况,进行分步助推,特别是对“学困生”将教学步子适当地减小、放慢,使“学困生”在每一步中经过稍加努力也能获得成功.因此,我们在课前设计和布置预习文章时,要根据不同学生布置不同的预习文章.
课前预习是英语学习的重要组成部分,它是集合运用自己已有的英语知识,对新的文本材料进行感知、分析、判定、理解、记忆的过程,也是发现问题、分析问题、解决问题的过程,所以,它在学生的学习过程中起着承上启下的作用.预习新课不是简单地通读一遍了事,而是先要一步步地去解决生词和词组的问题,再去理清文本思路和揣测作者的写作意图,所以,预习要下一番功夫,课前最好设计一张简单的思维导图进行文本预习,这样不仅可以使学生更加清楚地了解到将要学习的新内容,抓住学习的重点,为学习新知识做好充分准备,还可以顺理成章地回顾和新内容相关的旧知识,注重知识链的衔接.所以采用“思维导图”进行预习对提高学生的阅读效率和学习成绩具有十分重要的意义.
如笔者在上Go for it！新八下Unit7 What’s the highest mountain in the world?Section B 2b长文章之前,我们八年级英语组里的老师们经过反复讨论,设计了一张简单的思维导图（见下图2）,让学生先读文章,后根据文章内容进行填空,找出文章的重要信息点.
总结:本文是一篇关于学力论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 对英语单元主题实践作业和 [摘 要]作业布置是英语教学中非常重要的环节。打破传统作业方式，做好单元主题实践作业设计，可以有效提升学生作业完成意愿，让学生伴随着快乐完成作业。
2、 小学英语单元主题实践的作业设计 摘 要：在小学英语教学中，将单元主题实践与学生的作业相关，可以让学生更好地完成作业，巩固课堂教学的成果，帮助学生牢记知识，提升教学效果。关键词。
3、 如何在初中英语课堂中实现对学困生转化 摘 要：在世界经济一体化的今天，英语能力已经成为实用型人才的必备素养之一。但是初中英语课堂中，教学效果往往并不如预期。日常英语课堂中，往往会有一。
4、 初中英语任务型阅读教学 【摘 要】 在初中英语教学实践当中，对英语任务型阅读教学法的运用有利于激发学生的学习兴趣和学习热情，而且还能够有效地提升了学生的学习水平，促进课。
5、 初中生物教学中学案导学，小组合作教学模式运用策略 摘 要：随着中学教改力度加强与深化，初中生物教学模式不断创新，新的教学方式被引入到教学中并取得不错的成绩。但初中生物教学依旧存在一些问题，其中普。
6、 学案导学教学法在小学生英语阅读中应用 摘 要：英语阅读作为一项基本的语言技能，是小学英语学习和教学的核心内容。传统的英语阅读理解教学忽视了对学生阅读兴趣的培养和阅读能力的提高。本文从。