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中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）11-0248-01
教学内容
苏教版小学数学第五册教科书第76-78页例1、例2,及“试一试”和“想想做做”.
教学目标
1.在具体情境中引导学生进一步认识分数,知道把整体平均分成若干份,其中的一份表示这个整体的几分之一.
2.在学习用分数描述简单生活现象以及相关数量关系的过程中,增强学生运用数字表达和交流信息的能力,进一步培养学生的抽象和概括能力.
3.引导学生进一步体会分数和现实生活的联系,感受分数的意义和价值.
教学过程
一、导入新课
1.板书课题----认识分数.
谈话：看了这个课题你有什么疑问?是啊,为什么还要继续学习分数呢?今天的分数和前面的分数又有什么不一样呢?下面我们就带着这些问题开始今天的学习.
2.复习.
谈话：这是?怎样得到呢,谁能举例说一说.以一个苹果为例,怎样得到它的呢?（贴图字：把1个苹果平均分成2份,每份就是这个苹果的）
这是我们以前认识的一个物体或图形的几分之一.（板书）
二、探究
1.认识整体的.
（1）出示例1.
谈话：如果不是一个苹果,是一盘苹果.猴妈妈把一盘苹果要平均分给2只小猴,每只小猴分得这盘苹果的（）?你是怎么想的?指名说.
你的意思是,把一盘苹果平均分成2份,每份就是这盘苹果的?（贴图）你的想法是正确的.还有谁能来说一说,这盘苹果的是怎样得来的?指名说,同桌互说.
（2）谈话：如果这盘苹果是6个,怎样得到它的呢?和同桌说说你的想法,全班交流,师课件演示（演示圈和虚线分的过程）.
小结：把6个苹果当作一个整体,平均分成2份,每份都是这6个苹果的（ ）.指名说.
（3）拓展：如果一盘苹果是4个、8个,你会表示出每盘苹果的吗?完成探究方案活动一.
（4）比较并思考：比较这3次分苹果,每份的个数不同,为什么都可以用?这几个和以前认识的有什么相同和不同?（板书：一个整体）
2.认识整体的几分之一.
（1）出示例2.
谈话：瞧,又来了一只小猴.现在每只小猴能分得这盘苹果的几分之几呢?怎么表示这6个苹果的呢?请同学们完成探究方案活动二.
学生汇报后,师演示并小结：把6个苹果当作一个整体,平均分成3份,每份都是这个整体的.
（2）如果这是9个苹果,怎样得到它的?如果是18个呢?72个呢?咦,这几次分苹果你有什么发现?贴图字.
（3）比较例1 例2：比较这两次分苹果,都是6个苹果,表示每份的分数为什么不同?
（4）完成“试一试”.如果这盘是12个苹果,可以平均分成几份?每份各是它的几分之一呢?你能想出不同的方法吗?先自己思考,再同桌合作,看谁的方法多?
提问：都是12个苹果,每次得到的分数为什么不同?要想得到这些苹果的几分之一,怎么办就可以了?
指出：把一个整体平均分成几份每份就是它的幾分之一.这就是我们今天要认识的一个整体的几分之一.（完成板书）
3.小结.
学到这儿,你对分数有了哪些新的认识?
三、练习
1.想想做做1.
指名口答.
2.想想做做 2 .
独立完成,集体校对,关注出错的学生.
3.想想做做3.
指名读懂题目要求.学生独立完成,集体校对适时提问学生的想法.
四、总结
通过这节课的学习你有哪些收获?
五、想想做做4
18根小棒,你能拿出这些小棒的几分之一?同桌合作,再汇报.
六、板书
认识分数
一个物体的几分之一
一个整体的几分之一
一个苹果
一盘苹果平均分成2份
一盘苹果平均分成3份
把一个苹果平均分成2份, 把一盘苹果平均分成2份, 把一盘苹果平均分成3份,每份是这个苹果的（ ）.每份是这盘苹果的（ ）.每份是这盘苹果的（ ）.
总结:本文是一篇关于分数论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 小学数学分数教学方法 摘 要：小学数学是学生学习数学的基础阶段，也是学生第一次系统的接触数学，因此，小学数学在整个数学学习过程中占据了非常重要的地位。分数教学是小学数。
2、 分数基本性质教学设计 教学目标：让学生通过经历预测猜想—实验观察—数据处理—探究发现的过程，理解和掌握分数的基本性质，知道它与整数除法中商不变性质之间的联系。根据分数。
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