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【摘 要】散文,尤其是现代散文,无疑是中学语文教材的重要组成部分.在现代散文教学中,教师要结合文本内容,深入挖掘其思想价值、艺术价值和语言价值；要结合中学语文课程标准,联系社会和学生生活实际,指导学生解剖散文的“形”美并体悟其“情美”、品味其“语言美”、感悟其“意境美”,进而达到提高学生语文核心素养的目的.
【关键词】现代散文；中学语文教学； 策略
现代散文教学历来被视为中学语文教学的重头戏之一.然而,传统的散文阅读教学,教师常常以“解读标准化,赏析程序化,训练技术化”的方式呈现,教学效益往往低下,甚至无效,使不少学生厌学散文.
那么,在中学散文阅读教学中,教师该采用怎样的教学策略,学生才会乐于学习并有较好的收获呢?
一、解剖“形”美,画思维导图,激发创造热情
散文最大的特点是“形散神聚”,“形散”指时间跨度很大、空间转换广、事件牵涉多,可以叙述事件的发展,可以写景状物.选入中学语文教材里的现代散文其篇章结构形式主要有单线和双线两种结构.
单线结构的散文,有的犹如一只鸟,有的犹如一片叶,有的犹如一朵花等双线结构的散文,有的犹如少女的麻花辫,有的犹如一座四合院,有的犹如一幅画等教师在教学中,要精心指导学生：借助一定的线条和色彩,通过画思维导图,勾勒出散文的结构美.如,教学朱自清的《春》时,就可指导学生将文章结构或画成一朵花,或画成一棵树,或画一组连环画等
教学林海音的《爸爸的花儿落了》,通过教师的点拨启发,使学生明白文章有两条线索,一是爸爸爱花,作者由戴夹竹桃到最后看到夹竹桃垂落为线索,重点刻画爸爸对“我”深厚的爱；一是以毕业典礼为线索,从毕业典礼起笔,引出对爸爸的回忆,感觉自己已长大成人.文章巧妙设喻,以花喻人；层层渲染,处处暗示；双线交织,结尾合一.这就可以让学生把文章的结构画成一条姑娘的麻花辫,或画成葫芦藤等
什么是思维导图?简言之,就是一種图形与文字融为一体的思维工具,它可以帮助我们思考问题、解决问题,使人们的思维可视化.在散文学习中,教师指导学生在熟读文本的基础上,画思维导图,这不仅能让学生对文章结构有明晰的把握,对促进其思维发展更是一种有效的方法.因为一个人所做的思维导图能够充分体现他的思考特点,具有很强的个性化特征.所以,学生掌握了这种方法就可以充分挖掘他们的思考潜力,有效提高他们的形象思维能力和理性思维能力,进而激发创造热情.
二、感悟“情美”,联系生活,发挥好教化作用
散文最大的特点是“形散神聚”,“神聚”不仅仅指主题集中,更指散文凝聚的“情美”.作者往往从情出发,抒之以情,以情作结,达到以情动人的目的.如朱自清的《背影》表达的就是父亲的舐犊之情,这就是本文的“神”.
体现散文的“神”离不开一个“真”字.作者用真挚的感情,写真实的见闻和感受,记写真实的景物,发表真实的抒情和议论.在教学中,教师要引导学生联系生活,这样学生才能读懂散文,读懂人生.为什么《背影》这篇千字短文竟有如此巨大的魔力,能够如此打动人心?原来,作者以深切的怀念之情,记叙了多年前“我”北上念书,父亲到浦口火车站为“我”送行的情景.平平常常的事情,平平实实地写来,自然恳切的叙述中描写了一位劳碌奔波了大半辈子的慈父对儿子无微不至、依依不舍、念念不忘的深情.当然,学生也不一定认为父亲为儿买橘子就感人,这时,教师要善于引导学生联系家庭生活,寻味这种生活之爱：是因为在家境惨淡时父亲还想到买橘子,父亲正失业,苦于找工作还来送别；是因为父亲对儿子的牵挂,想多看一会儿子；是因为父亲常年奔波,未老先衰,攀爬无力；更是因为作者塑造了再苦再累,都甘愿为儿付出,哪怕身患重病也不想让儿子担惊受怕的中国式父亲的典型.
再如莫怀戚的《散步》,一家人为什么要散步,为什么要走小路?体味家庭、社会的和谐,需要用“心”营造；尊老爱幼,是“做人”的根本；责任是“成人”的标志——这些人生真理就融入这“散步”之中等
古往今来脍炙人口的散文佳作无一不以优美的情调、高尚的情操,感动和陶冶着人们的心灵,它们具有其强大的教化作用.
三、品味“语言美”,析修辞,提高语文素养
现代散文家名家的语言具有不同的风格,一般体现为：鲁迅的散文语言精练深邃,茅盾的细腻深刻,郭沫若的气势磅礴,刘白羽的奔放热情,巴金的朴素优美,孙犁的质朴无华,朱自清的清新隽永,冰心的委婉明丽,杨朔的精巧细腻,何为的雅致不俗.当然,同一散文家为了表达不同的主题,在不同的文章里其语言风格也有差异,甚至迥然不同,如鲁迅《风筝》的语言,凝重如深潭,但《从百草园到三味书屋》的语言又生动形象；如朱自清的《背影》语言含蓄质朴,《春》的语言却清新明丽.
散文炼字如诗.有的散文细节值得深究,有的散文修辞值得玩味,有的散文用词值得品鉴等如《春》中“小草偷偷地从土里钻出来”,“钻”是小草的苏醒?是春给的动力?是勇敢的报春使者?“偷偷”是小孩般的顽皮?是踏春者的不知不觉?是探春的虚实?
分析修辞手法,有助于品味语言,把握住描写对象及其特点,品出人物情感,勾起读者的想象.如《济南的冬天》“山尖全白了,给蓝天镶了一道银边”,运用拟人和比喻的修辞,不但生动地写出雪之形,雪之美,而且饱含作者的喜爱的心情.“镶”拟人化字词,把静景写得富有动感,传神,让人充满想象.
由此可见,在现代散文教学中,抓修辞的评析,是品味语言的一道突破口.在教学中,教师要让学生反复诵读、领会、欣赏,这对提升学生的语文素养大有裨益.
四、感悟“意境美”,培养想象力,升华心灵
散文注重表现作者的生活感受,抒情性强,情感真挚.经典的散文显示出一种“画中有诗,诗中有画”的诗情画意美.
《春》中描写：“桃树、杏树、李树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿等还眨呀眨的.”春的景象使你仿佛置身于万物复苏、争奇斗艳的春天之中,又仿佛在品味一幅清丽明朗、色彩缤纷的水彩画.
《济南的冬天》中的远山、薄雪、村庄,远、近、上、下,浓淡、干湿,虽是信笔点染,无事雕琢,却又成为高妙的艺术品.由于老舍先生描绘画面,把美景美情描了进去,故一幅水墨山水画在中文字中被渲染出来.而散文的意境就像中国山水画中的留白,任想象随意驰骋.
想象需要学生调动自己的人生经验、知识积累、内心情感来深入感悟作品的感性世界,沉浸到作品的意境中去,同时发挥自己的想象来补充丰富作品的艺术世界,在学生的联想和补充中,一步步被意会,被理解,从而使学生进入一种美感境界,产生对作品的独特认知.
学生在感悟的过程中,能够引发一种情感上的激动和精神上的愉悦,使自己在心理上得到一种满足,并在思想上受到作品流露出的情感的感染和高尚情操的熏陶,从而逐渐增强明辨是非能力,提高审美层次,养成高雅气质,得到心灵的升华.
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参考文献：
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