论文动漫专业分级制互联网工作室创业人才培养模式是适合不知如何写分级制方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于钻石分级标准论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
【摘 要】对当前高职动漫教育复杂性进行了分析,提出构建分级制“互联网+工作室”的创新创业人才培养模式,实现工学结合,真正让学生和市场无缝对接.
【关键词】动漫专业 分级制 互联网+工作室
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）04C-0167-02
一、“互联网+工作室”人才培养模式的可行性
(一)高职动漫人才培养的复杂性
动漫专业综合性强,知识面广,涉及科目多,从手绘基础训练到动画制作各种软件,专业门类横跨传媒类专业到计算机类专业,学习周期大大加长,哪怕是通过参加美术高考进校的学生,有很好的手绘能力,也要有两年左右的时间才能完成学习.最关键的是这些知识应用于动漫商业作品时,是融合在一块的,比如人设物设岗、三维动画建模岗、后期特效岗等,不仅要求从业者会操作计算机软件,更要求有很好的美术功底,因此公司无法向流水线的工厂学习,大规模招收学生到公司进行顶岗.公司无法在合作期间快速实现收益,公司方多是不愿意也无法进行校企合作.
其次,多数高职学校还处于生存（扩规模）阶段,生源类型多.目前广西就有参加高考的高中毕业生、中职毕业生、中职“2+3”中高职连读生、没有参加普通高考只是参加了高职单独招生考试的学生等,这些学生入学基础不同、起跑线不一样,在校期间所受的教育知识体系也有很大差别,部分学校动漫专业是文、理、艺混招,生源起点不一,整体素质差别较大.学生对专业认知、职业工作岗位的认知多是一知半解或是错误的,部分学校的课程体系沿袭本科,让学生学习起来难度很大.
对于很多动漫类公司而言,受资金等因素影响,只是制作方,不是出品方,因此项目工期并不是由公司自己决定,就形成了“铁打的公司流水的兵”现象.动漫制作是有工期的,工期性决定了动漫公司不可能招个新手进来自己培养,从利润最大化的角度出发,只能招聘有工作经验的.另外,我国很多地方动漫产业链并没有形成,项目源头无法保障,动漫公司明知自己人力资源短缺,却又没办法和学校开展人才培养合作.
（二）“互联网+”时代生态环境十分适合数字化动漫设计
互联网提速,4G应用和互联网金融交易的普及,使得动漫行业中以工作室为单位的从业者可以打破地域、工作方式的限制.动漫设计的内容是生成数字化静态或动态的产品,绝大多数的小型动漫项目都可以实现网络远程化生产,从而实现了从业者以更灵活的时间、更远的距离,通过互联网完成“收件、沟通、设计、发货”生产流程,客户在任何地方利用互联网比稿、审稿,降低成本,服务质量却没变.在校生在工作室通过网络承接项目,沟通项目进度和要求,再通过网络交付给客户,实现了项目生产、产品交付并获取报酬.因此,“互联网+”时代生态环境十分适合数字化的动漫设计,这为动漫类专业在校生以互联网为平台,依托工作室参和动漫项目,实现“互联网+工作室”工学结合创新创业人才培养提供了可能.
(三)创新型应用人才培养需要
“大众创业、万众创新”背景下,要求学生首先要有创新的态度,这个态度包括决策力、领导力、承担风险和非常规思维；二是具备基础技能和学术；三是正确的伦理观；四是掌握包括沟通能力、期望和 的社会基本技能.高职培养的人才要适应时代的需求,就必须改革现有的人才培养模式,因为现有的课堂大部分是按学科、知识点来进行教学,无法满足创新型人才培养的需要.
二、“互联网+工作室”培养模式
（一）分级制的“互联网+工作室”结构
为了有效地解决高职动漫人才培养的复杂性问题,可以采取分级制“互联网+工作室”工学结合创新创业人才培养模式,此模式“市场为导、优差兼顾、因材施教、培养创新、培养职业心智”,贯穿一至三年级.
所谓分级,即按动漫工作的需求分级组建工作室,其中一级工作室属基础性的,有数字摄影工作室、插（漫）画工作室、数字三维模型工作室；二级工作室属应用型、综合性强的,有二维动画工作室、三维动画工作室、影视制作工作室等,工作室全部由“双师型”教师指导.这样,既有丰富经验的“双师型”教师、二级工作室培养技术出色的学生“产品级”技艺,又有一级工作室引领没有基础的大部分学生迈入行业的大门.
一级工作室的核心任务是专业素养养成,以学习动漫典型工作任务基础技能为主,出发点在于让学生迅速清楚将来的工作是什么,有什么典型工作任务,让学生职业心智迅速成熟,让学生的爱好和专业结合,发挥其特长,如让学生学会构图、色彩搭配、数字绘画以及图像处理等专业知识.因此选拔本级工作室人员时优先考虑学生的专业特长,对专业技术兴趣度高,有一定的自学能力,考试成绩仅作参考,不作标准,以面试、通识能力、专业知识面考察为主.以工作室为单位建立“开放式”团队,学生可以在进校后或是半年后选择进入,不分年级、不分班级,每个工作室团队均由学生自行选出一名合适的成员作为团队负责人.
学生在一级工作室出色完成一定的项目后,可以进入和之关联的二级工作室.二级工作室的核心是以市场标准为要求,商业运作为抓手,实践典型商业工作任务,让学生学习更有方向,培养学生动漫项目策划、剧作、设计、制作、输出等相关岗位综合素质,强调学生的沟通能力、商务能力、实践能力、创新创业能力培养.因此指导教师必须是“双师型”,具备一线工作经历,特别是要有近年参加过相关商业项目工作经验,同时具有良好的表达能力、技术指导能力和创新创业指导能力.指导教师通过“带徒弟”的形式来开展工作,学生在工作室中完成学生到从业者、创业者的蜕变,不仅收获专业知识和技能,同时获得了团队工作能力、个人管理能力、学术研究能力和商业能力等多种能力和品质的综合,从而实现创新、创业人才素质的培养.
工作室属于对学生的个性化教学,因材施教,能极大地调动学生自主学习的能动性.它和正常的课堂教学不矛盾,学生可以充分地利用业余时间参和工作室项目,如遇工期较长的项目,可以合理调整课堂教学或是以学分置换.
(二)工作室项目来源
工作室必须有项目,项目来源多是面向客户承接、承接外包.在校生的工作室又有它的特殊性,目前真实项目来源有三方面：一是通过学校、老师从传统市场承接的动漫类项目.二是借助互联网,利用微信、 等社交平台或是58同城等服务类平台,学生可以直接承接网友的项目,也可以参加类似猪八戒网等威客平台项目投标,这是目前最可行最主要的方式.三是开发动漫原创.学生在完成这些项目时要对身份进行转换,具有公司员工的素质,自觉严格遵守动漫制作公司的工作流程和规范.
三、工作室管理和学生考核
工作室成员采取面试、通识通力考核的方式录用,实行指导教师负责制.指导教师负责培养学生动漫职业素养、引导学生原创动漫项目.工作室是一间小型准动漫公司,因此需要制订适合工作室特点的各种制度,制度上墙,强化工作室成员的纪律意识、服务意识.
对工作室团队的考核分两层,一是考核工作成果（职业技能）,以成员在最终完成的动漫产品或在项目中所起的作用为标准,二是考察成员的职业素养,包括职业道德、职业行为、职业意识和职业作风等.
分级制工作室模式有效地实施因材施教,让学生因兴趣而学,避免学生沉溺游戏,学有所成,在校时就有较成熟的职业心智,避免一入职场就茫然.可以避免一些学校因“双师型”教师、硬件设施的不足引起的多种问题,充分发挥学生的专业个性,以就业为导向,工学结合,回归高职教育的根本目的,最终培养出“知识、技能、态度”三位一体的高级应用型人才.
【参考文献】
[1]周鑫,李志强,严斌. 基于工作室项目的独立学院艺术设计创新实践教学模式研究[J].美术界,2015（5）
[2]李晓静,郭飞燕.工学结合模式下高职动漫专业实训基地建设[J].恩施职业技术学院学报,2011（1）
【作者简介】覃海川（1976— ）,男,广西贵港人,南宁职业技术学院讲师,研究方向：三维动画及影视后期.
（责编 丁 梦）
总结:关于免费分级制论文范文在这里免费下载与阅读,为您的分级制相关论文写作提供资料。
参考文献：
1、 市场营销专业创业人才培养模式 随着我国经济不断快速发展，对市场营销人才的需求也不断增加，市场营销专业一直是就业的热门专业，据有关资料显示，近年来市场营销专业人才在就业排行榜上。
2、 面向现代化大农业种植类专业创业人才培养模式 摘 要：随着现代农业的不断发展， 高职院校种植类专业的创业人才培养工作面临了新的要求和挑战。高素质的种植类专业创业人才将成为新时期农村经济可持续。
3、 高校创业人才培养模式 [提要] 目前，构建创新创业人才培养模式成为高校提高人才培养质量的核心问题。工科院校开展创新创业教育，探索创新创业人才培养模式，必须遵循创业教育。
4、 依托专业兴趣小组促进高校创业人才培养 摘要：高校创新创业人才的培养是我国发展进程中的目标之一，对这一目标的实现要立足实情，依据各高校自身特色，革故鼎新。依托专业兴趣小组促进高校创新创。
5、 高职光伏专业项目载体，能力递进人才培养模式和实践 摘 要：近年来，国家大力倡导新能源的发展利用，我国的光伏产业从产品研发、成品制造到光伏应用都已经得到了飞速发展。与之相配套的是国内院校光伏专业开。
6、 互联网金融应用型人才培养模式 摘 要：建议从四方面探索互联网金融应用型人才培养模式：一是以市场需求为导向，调整人才培养目标；二是补足专业设置“短板”，全面培养互联网金融人才；。