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关于有效性论文范文 小学识谱教学有效性策略相关论文写作参考文献

分类:职称论文 原创主题:有效性论文 更新时间:2024-01-15

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摘 要:关于音乐课上是否要开展识谱教学,迄今为止观点多多,争论不一.新课程实施十多年以来,虽然出现了“新”“活”等音乐课堂教学形态,但很多教师却不愿意涉及“双基”教学,甚至回避识谱教学等本文作者通过演唱、欣赏、演奏和创作等活动,把美育作为目标,以审美为核心,以实践为重点,从感性体验入手,深入浅出,积极探索小学生学习识谱的有效性策略,获得了渐进式提高识谱能力的较好教学效果;呼吁要回归这一教学本位,促使音乐课堂教学更“接地气”,让学生更“有底气”,为其终身发展奠定良好的音乐能力素养.

关键词:音乐教学;识谱;有效性;策略

国家教育部新制定的《音乐课程标准(实验稿)》明确指出“学生具有一定的识谱能力,有利于进行音乐表演和创造等教学活动,识谱要与演唱、创造、鉴赏等教学内容密切结合,要以生动的音乐为载体,在学生感性积累和认识的基础上进行”.可见,识唱曲谱显然还是课堂教学的重要内容之一,应把握好识谱这一打开音乐大门的钥匙.因为从音乐历史看,乐谱为音乐的发展提供了重要条件.没有乐谱就无法记录稍纵即逝的音乐,就会给音乐的保存、传播、学习带来困难.然而也应看到,尤其对小学生来讲,单纯的识谱教学很枯燥很乏味,学生若仅仅置身于死记硬背、苦练技术之中,兴趣的扼杀是必然的结果.那么,如何使学生识谱学习富有趣味?又如何在有限时间内使一堂音乐课能更有效地获得识谱教学效果呢?

一、在演唱活动中让学习识谱成为基本常态

唱歌是培养学生识谱能力最有利的实践活动,重要的是小学阶段的学生普遍对唱歌保有较为浓厚的兴趣,还有较为强烈的学习、探究新事物的兴趣.音乐课本中每首歌曲都附带歌谱,在学生自身兴趣的驱动下,在教师适当的策略引导下,学会歌曲且认识其歌谱,成了很多小学生的愿望,其学习积极性促使其不断克服识谱困难.

1.在学习节奏的基础上识谱.音乐语言最重要的两个要素是旋律与节奏,而节奏可以脱离旋律单独具有表现力.节奏训练先行,能使视唱教学中的难点得到解决,从而取得事半功倍的效果.低年级音乐课中的节奏教学主要形式有:寓节奏训练于游戏之中;通过学生熟悉的各种动作来理解节奏进行训练;搜集一些韵律匀整的儿歌按节奏朗读;利用学生生活中已有知识训练节奏等,这些均会产生效果显著.

2.在聆听和熟悉旋律的基础上识谱.在歌曲教唱中,一般先是请学生欣赏歌曲录音或教师范唱,这样可使歌曲“整体输入”到学生的脑中,虽然这时学生还没有学歌曲,但是学生却能在欣赏多段歌词的旋律反复中轻声跟唱,即获得“似曾相识”的初步印象.以此为基础,无论是随后用母音进行旋律的模唱,统一学生歌唱的声音,还是先歌词教唱后再识谱,抑或是直接识谱、学谱、唱谱而达成“熟悉掌握”的状态,都是较好地针对不同年级、班级学生进行识谱的有效策略.

3.选择有兴趣且适合的歌曲进行识谱.乌申斯基说:“没有兴趣,被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿.”兴趣是最好的老师,一首歌曲的教唱能否成功,在于歌曲是否优美,是否为孩子们所喜欢.基于此认识,教师可以分析学生的识谱水平,以学生年级或班级水平而定,选择学生会唱的、喜爱的歌曲来学习识谱,利用其“闭着眼睛都能唱”的歌曲进行识谱教学,不仅使学生学得趣味盎然,对识谱产生了浓厚的兴趣,提高了课堂教学效果,更能促使学生产生深切的体验—“识谱是学习音乐的工具”,从而学生学习音乐的热情会源源不断地被激发出来.

4.在解决难点的基础上集中识谱.教师在教授一首新歌的时候,先让学生认真聆听范唱,歌词多段的聆听一遍即可,再由教师抽取其中两句旋律在钢琴上弹奏出来,要求学生在歌谱中迅速找出来,跟着琴声用一个母音哼唱,接着再去尝试练习视唱这两句旋律的曲谱,经过对这些旋律的音准和节奏等重难点的识谱的“刻意练习”,学生对整首歌曲的掌握也就不难驾驭了.

二、在欣赏活动中让学习识谱成为主要保障

现代生活中我们很多人都存在于一个溢满“音乐”的环境里,学生们也无例外,每天都要“被迫地”接受许多音乐信息,而这往往会养成“听而不闻”的不良听觉习惯,如果不在音乐教学中对此积极地加以“干预”,不仅会影响学生的听觉分辨能力和鉴赏能力,而且这种听觉的不良习惯还会延续到音乐课堂教学上,不同程度地影响教学效果.为此,在欣赏音乐中,教师采用丰富多样的教学形式,并结合识谱视唱,有意识地吸引学生专注地聆听音乐,会收到相得益彰的教学效果.

在识谱教学的探索中,笔者发现识谱教学也要符合学生音乐学习的规律.因为发展儿童的听力是音乐课进行审美教育的一个基本任务,听是音乐体验中必不可少的重要环节.然而很多小学生喜欢唱歌,也喜欢欣赏歌乐曲,喜欢表现和参与,特别会边听边不由自主地跟着哼唱,这是该阶段学生的身心成长特点决定的.因此教师在组织欣赏音乐活动中,要满足学生这个“内在需求”,在认真安静聆听、鉴赏音乐的同时,有机结合识谱教学,这不仅拓展了本课欣赏的教学目标,更是借机练习和巩固了识谱技能.例如,在苏教版第一册第七单元《狮王进行曲》欣赏教学中,我让学生唱唱《狮王之歌》主旋律,反复聆听与模唱及表演相结合,全班学生几乎都能完整准确地视唱下来.

三、在演奏活动中让学习识谱成为重要支撑

发展心理学告诉我们,演奏器乐符合学生的年龄特点,因而“竖笛引进课堂”是识谱教学的最佳实践途径.竖笛以其本身具有的形式美,能丰富教学内容,提高学生学习音乐的兴趣,也满足其自我表现的欲望,更有利于学生对读谱速度及其他基本知识和技能的掌握.学生吹奏竖笛有效提高其识谱能力的主要实施策略,一是提供学生喜欢且熟悉的歌乐曲进行吹奏练习.在演唱、律动中不断深入地感受、巩固旋律的同时,再用竖笛等乐器进行演奏或为歌曲演唱进行伴奏,学生亲身参与的演奏过程更能促进其读谱、节奏、音准、聆听、表现、鉴赏等诸多能力的发展.二是利用竖笛进行音乐作品二度创作,如同演唱一样,在对作品情绪、曲式、速度、力度等音乐要素的吹奏表现中,不但有效提高识读乐谱的能力,更能加深其对作品的感知和理解.比如,在高年级的《瑶族舞曲》的欣赏中,学生通过吹奏两段不同的主题,感受两段主题在节拍、速度、音区、节奏等方面的变化和所表现的不同意境内涵,在视奏中做到“眼到、心到、口到”等多感官参与,用自己对音乐的实践不断感悟,激起了情感共鸣,在艺术的氛围中获得了审美的愉悦.

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参考文献:

1、 小学音乐识谱教学有效性策略 (四川音乐学院 ,四川 成都 610021)【摘要】基础教育课程改革正在如火如荼进行着,在新课程理念的推动下,传统的填鸭式教学已无法满足社会对。

2、 小学数学计算教学有效性策略 【摘要】计算教学作为小学数学教学的主要内容,教学质量的高低在很大程度上决定了学生计算能力的好坏,并且会影响到学生的学习兴趣和数学整体素质的培养。。

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