论文语文教学中如何指导学生进行课堂讨论是关于本文可作为相关专业课堂讨论论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文课堂讨论题目论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
讨论是就某一问题交换意见或进行辩论.从心理学理论看,讨论是听、说、思的综合训练.提倡语文课堂上的讨论,是改革教学模式实施素质教育、培养学生创新意识的重要教学手段,它具有群体性、语言性、思想性和问题情境性等特点.而这些,又恰是面对全体,发挥主体作用,提高每个学生阅读、理解能力的需要.下面,仅以运用心理学理论,结合教学实践,谈谈指导小学生讨论实践的体会.
一、优化组合讨论（学习）小组
从心理学角度看,讨论是群体活动,具有“群体效应”.所谓“群体效应”是指在一个群体中,所属各成员会在心理上产生相互影响,可见群体活动的进行,必有成效.在班级教学中如何利用“群体效应”,提高课堂教学效率呢?优化组合是保证.
1.差异组合式.
这是美国《教育领导》杂志介绍的一种小组伙伴式学习方式,即合作讨论（学习）小组.通常由四人组成,其中一个为优等生,两个为中等生,一个为后进生.他们的分工是：在各自努力完成自己的学习任务的前提下,优等生对中等生的“拔高”学习和后进生的“达标”学习负有辅导责任.班级排位的方法是：以优生为中心或以差生为中心的“茶馆”式法.
2.自然村式.
农村小学,将自然村分在同一班级朝夕相处的学生,组成一个讨论小组.这种组合有利于课外家长或老师辅导,为讨论小组创造了共同学习的条件,如上学、放学的路上可以就某个问题进行讨论学习等.
3.自由搭配式.
一个时期由学生自由组合成讨论（学习）小组,这样的小组里的成员大多兴趣、爱好相投,感情相融,有利于培养学生的个性,组长轮流担任.
二、教给学生讨论方法
1.讨论的基本形式.
叶圣陶先生指出：阅读应当采用“讨论”的方法.他说：“等预习得对不对,充分不充分,由学生和学生讨论,学生和教师讨论,求得解决.”叶老的话为我们指明了讨论的基本形式——师、生之间的语言交际.讨论的主要武器是语言.心理学告诉我们：听、说能力是靠人脑的言语运动区支配的,当人们进行口头言语交际时,说话人先产生说话动机,用简短的内部言语确定说话的大致内容,接着将大脑中储存的词语、句式、语气选择出来,按一定的规范排列起来,然后借助发音器官的协调运动,将内部言语转换成外部言语,传达给听话人；听话人的听觉器官接受了说话人发出的声音信号,立即将声音信号传到大脑的言语听区.这时,言语听区便进行积极的思维,把声音信号变成语言句子,从而表达和理解其意义.
2.讨论的实践活动.
小学生的思维发展经历着由具体到抽象,由低级到高级的复杂而漫长的过程.心理学家皮亚杰认为实践是认识本身的第一阶段.因此,培养学生在实践中的讨论能力十分重要.
（1）读书实践.讨论要建立在学生读书实践的基础上.新课伊始让学生预习,首要是读书,通过读书再来完成预习题,通过读书来质疑,又通过读书来储藏信息,形成自己的观点,发表自己的看法,求得问题的解决.例如：《一夜的工作》的最后两段学习讨论中,有学生提出：这两自然段有些重复,应当合成一个自然段.针对这一问题教师让全班学生讨论；仿读,读出味来；再次讨论,学生从听读——仿读——讨论,感悟到两自然段虽同样是点题,但一层进一层,使文章层次更加分明,中心更加突出.
（2）操作实践.心理学表明：小学儿童形象记忆占主导地位,具体形象思维占优势.因此有些问题讨论要建立在操作的实践基础上,才能使学生有直接的认识过程.《詹天佑》一课开凿隧道一段要求学生用黄泥制作“两端凿进法”和“中间凿进法”的教学模型,然后让学生对着模型进行讨论：“詹天佑的设计能提高工作效率的原因是什么?”“你能设计更好的办法提高工作效率吗?”这样在讨论中比较、综合,从中悟出詹天佑的创造精神.
书本知识不可能使学生都能亲身经历,不能亲身经历的书本知识,我们可以采用挂图、灯片、模型、多媒体等直观教具,进行演示、操作,强化学生的感性认识,在此基础上讨论,以实现感性认识到理性认识的飞跃.
三、交给学生评价讨论的方法
儿童心理发展的动力不在外部,而在其内部,内部矛盾是儿童心理发展的真正原因.引导学生对讨论的评价,是发挥儿童自觉能动性的措施之一.具体对学生在讨论中的学习态度、方法、过程、结果等方面的评定、评议、评析和评点,是提高学生阅读能力的重要环节.每讨论一个问题完毕,就有一个学生评价,其他同学记下评价结果.这不仅培养学生的非智力因素,调动学生自主学习的自觉性和积极性,还是提高学生学习能力的重要过程.现举交给学生评价讨论方法的一例.
教学《詹天佑》一课勘测线路一段,有个学生对“周密”和“精密”两词提出质疑.我点拨学生先利用工具书找出两个词的差别在哪里,再点拨让学生去读书实践,然后讨论.讨论中学生对“哪里要开山,哪里要架桥,哪里要把陡坡铲平,哪里要把弯度改小,都要经过勘测,进行周密计算”弄明白了,詹天佑把每一个角落都考虑到了.由此看来“周密”除了细密外还有“周到”之意.
对于理解“周密”的意思的过程,教师是这样引导学生评价的：同学们认真讨论,运用工具书对“周密”和“精密”进行了比较,找出了相同点：都含有“细密”的意思.（记录：细密）在读书的基础上,抓住了四个“哪里”的句子进行讨论,依据上下文的意思,理解“周密”的意思为：“周到细密”（记录）.这种抓住重点词,联系上下文思考的方法,老师给起了名字叫“詹前顾后法”（记录）.请同学们运用这种方法继续理解“精密”的意思,并请一位同学把讨论的过程总结一下.
总结:该文是关于课堂讨论论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
参考文献：
1、 小学语文教学中如何指导学生做好预习 摘 要：预习是学生课前的一种自主认知活动，是自觉运用所掌握的知识和能力，对新课预先进行了解、质疑、思考的求知过程。小学语文教材具有内容生动形象、。
2、 语文教学中如何调动学生们学习积极性 摘要：随着社会的发展，素质教育在教育体系中占的比重越来越大，如何给孩子们营造一个轻松愉悦的学习环境，是我们作为老师应该着重考虑的。除此之外，识字。
3、 初中语文教学中如何提高学生写作水平 摘要：写作教学是初中语文教学的一个重点教学内容，但是，目前我国的初中生在写作方面仍然面临着众多的问题。因此，我国老师在进行初中语文教学时，应该加。
4、 小学语文教学中如何提高学生写作水平 摘 要：作文是一项能够检验学生语文综合能力的重要手段，一直以来都是语文教学的重点。在进行作文教学时不但要激发学生的学习兴趣，同时还要通过作文与生。
5、 小学语文教学中如何培养学生能力 摘 要：随着小学语文教学改革的不断深入一部分教师也更新了教学观念和教学方法教学观念对教学活动起着统领和指导作用新课标下的小学语文教学具有创新的特。
6、 小学语文教学中如何培养学生朗读能力 中国人自古就比较讲究读书，如“读书破万卷，下笔如有神”“读书百遍，其义自见”，都是人们经常能听到的关于读书重要性的名言。在如今的小学语文教学中，。