论文论高校法律职业伦理教育实现是适合法律职业论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关对法律职业的认识开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
【摘 要】法律职业伦理是法律职业与一般的伦理道德相结合的产物,指从事法律职业活动的主体应该具有的道德品质和应该遵循的行为准则的总和.伴随法学教育的工具性僭越和法律职业群体的社会公信力遭到广泛质疑,法律职业伦理越来越重要.高校作为法律职业者的培养和输送机构,应当针对法学教育的基本目标,通过多种路径实现职业伦理教育,构建法律职业共同体.
【关键词】高等教育：职业伦理：法律职业：法学教学
法律职业伦理是指包括法官、检察官、律师、公证员、法律顾问等在内的所有法律职业者都应该遵循的行为规范的总和,是法治实践对法律职业者提出的基本要求.为法律人才贮备和培养的摇篮,高校法学院系应该创造条件,对尚在学习、并未执业的大学生开展法律职业伦理教育,使法学专业大学生具备初步的法律职业伦理操守,实现对人的终极关怀.
一、法律职业伦理教育问题的提出
(一)法律职业伦理教育发展现状
由于社会对人才尤其是高端法律人才需求量的不断增长,法学教育在近年来得到了蓬勃发展.越来越多的法学院系以抢占山头的态势被建立起来,法学专业人数也急剧上升,使得法学专业就业率持续走低,法学专业毕业生越来越难以学有所用.在这样的社会条件下,掌握较多的法学知识远比拥有较好的法律职业伦理更实用,也更被社会所需要.这也直接导致了法学教育开始出现急功近利倾向,并将法律职业教育简单狭隘地当成了“就业教育”,法律的工具性僭越了伦理性,使得法学专业完全成为一门技术性的学科.同时,近些年法律职业群体的社会认可度和公信力则遭受到了较为广泛的质疑,司法腐败的案件层出不穷,而公众对于司法人员或者律师的信赖程度也相当低.对于这种状况,作为法律职业者培养和输送机构的高校法学院系当然也责无旁贷,无论从教育的宗旨和与法律职业对接的角度来讲,其都应承担相应的责任或者进行适当的调整和矫正.
法律职业伦理培养的缺失已经成为我国当前法学教育存在的主要问题之一,具体表现为：第一,高校法学专业教学目标缺少职业伦理要求：第二,高校法学专业核心课设置缺少法律职业伦理教育课程；第三,法律职业伦理学科地位不明确,法科生的职业伦理教育依赖于一般的政治和德育教育,部分院校甚至将法律伦理教育课程与思想政治理论课程或通识教育课程相混淆；第四,重知识性传授的法学教育模式,在教学活动中,教师以诠释法律条文和法律规则为主要教学内容,较少关注或者不关注隐含在法律背后的法律理念和价值取向；第五,应试型教育使不少高校的法学教育和考试以司法考试为导向,课程考核长期轻视乃至忽视对法律伦理的考察.
(二)法律职业伦理教育的问题分析
长期以来,我国的职业教育教学和管理模式受传统教育思想和教育模式的影响较深,以能力为本位的教育观念还未能在教学领域完全形成,教学效果与教学目标还有着相当距离.法律职业伦理教育是建立在法学教育和法律职业高度一致协调的基础上形成的,而法学教育与法律职业相脱节,势必将造成对法律职业伦理教育的长期忽视.当然,法学教育与法律职业的脱节和协调问题已成为越来越多法律教育工作者关注的问题.在未来,如何改进法学教学模式,将法学教育与法律职业相结合,培养应用型法律人才将成为法学专业教学改革的最终目标.
法律职业伦理教育带有态度和情感的特点,其独特性使得法律职业道德教育难以有效地开展.例如,缺少专业性的法律职业伦理教育的教师和可选用教材,部分学生对这种带有抽象性的课程比较困惑、不感兴趣,学校和法学院系也难以提供相关的基础和条件来加强学生的法律职业伦理教育.不过,当前学界对法律职业伦理教育的认识不断加深,部分高校法学院系也勇于尝试,正在为法律职业伦理教育走出这种困境寻找和指明出路.
二、开展法律职业伦理教育的必要性
法律职业伦理的核心是维护法治精神、实现公平正义,这种职业伦理价值贯穿于所有抽象的或具体的法律实施、执行和裁判活动中.著名法学家和教育家孙晓楼先生曾言：“只有了法律知识,断不能算作法律人才：一定要于法律学问之外,再备有高尚的法律道德”.这毫无疑问要求法律职业者应该具有较高的法律职业伦理操守,而实际上,仅靠入职后慢慢培养是很难保证法律职业伦理受教育质量和水平.因此,必须对尚未执业的法学专业学生进行法律职业伦理教育和培养,实现法律职业伦理的核心价值.
就法学教育本身来说,法律职业伦理教育是其不可缺少的组成部分.目前我国的法学教育恰恰忽视了对未来法律人的法律职业伦理教育.从课程的设置上看,绝大多数法学院校还未曾把法律伦理作为单独的一门课程来开设,而作为通识课的“大学生思想品德课”不能体现出社会对法律人高标准职业伦理道德要求的特点,法律伦理被看成是与专业课毫无关系的内容,法律职业伦理教育处于悬置状态,法学教育成为单方面的知识传授.实践已经证明,单方面的知识传授无论如何丰富,都不能说是成功的法学教育.因此,开展法律职业伦理教育将促进高校法学教育课程结构的优化,有益于厘清高校法律教育的目标.
当前,司法腐败现象的存在,和现有法律职业者群体的伦理素质的缺乏是分不开的.如果法律职业者群体没有接受较为专业的、系统的法律职业伦理教育,就很难保证能够一直在错综繁复的社会压力和利益诱惑中守住心理防线,很难避免权力的滥用和司法腐败的发生,导致丧失司法权威和公信力.对于当下正处于社会转型的中国而言,具有较高法律职业伦理操守的法律人才将是全面推进依法治国的重要支撑,同时这也将有利于加强构建同质化、培养职业化的法律职业共同体的形成.
三、法律职业伦理教育的路径探析
（一）合理开展法律职业伦理的专业化教学
在课程开设上,当前我国高校本科阶段尚无统一的有关法律职业伦理的专业课程,目前只有中国政法大学、中国人民大学等少数高校开设了“法律职业道德”“司法伦理学”“法律职业行为规则”等必修或选修课程,这其实并非法学院系在课程开设上的不够重视,更为深层次的原因其实是我国法学教育整体上对其本身内含的伦理性和职业教育属性没有充分认识.运用比较视野看,日本高校开设有“法曹职业伦理与道德”“法律谈判”等必修课程,德国高校则是在第六学期对律师的职业发和专门职业法进行每周2个小时的专门阐述.因此.高校可以以德日为模板,跨大步地进行课程体系改革,将德行培育置于法学教育的基础性地位.
在教师的选任和教材的选用上,目前尚缺乏这方面的师资.笔者认为,一方面应该加快相关职业伦理的研究者及教师的培养,充实师资力量储备；另一方面,可以尝试由专门从事法学基本理论研究的教师专任、由其他法学专业课教师兼任、由伦理学等相关学科教师兼任或直接外聘公检法机构工作人员或者律师等法律职业者兼任等多种模式,建立一支结构合理的多样化教学队伍.另外,可以组织专家进行教材编纂,增强教材的可读性、实用和指导性；也可以倡导无统一教材的案例式教学法,但教学内容都不可脱离法官法、检察官法、律师法和公证法及社会对法律职业基本要求和道德准则的相关内容.
在教学方式的选择和考核方式上,包括传统理论教学、讲座式授课、座谈式交流、亲历式场景教学等多种不同的模式,但都应当配有一定的教学实践环节,教师也应该注重法学职业伦理教育的社会服务功能.值得一提的是这几年比较提倡的法律诊所教学方式,其教学目标是增强学生的法律思维能力和职业技能,在亲历中领悟律师职业伦理和社会责任.此外,也可采用相对灵活的评价方式和标准,无论是对于法律职业伦理教育课程教师的教学质量评估或是对学生成绩考核.
(二)适当进行法律职业伦理的多重化教育
法律职业伦理不是片面、孤立的,其贯穿于整个法律行业和所有的法律职业实践,因而法律职业伦理教育也并非孤立的、不可捉摸的,其隐藏于其他各大部门法和其他法学课程中.
各法学专业课老师,讲授相关课程的法学理论知识和技能的同时,也应当涉及有关法律职业伦理的内容,应当将法律职业伦理知识渗透进现有的法律教学环节和内容中,将法律职业伦理教育融入全部法学课程教学中.
教师应该鼓励法学专业学生自主学习,推荐有关法律职业伦理的学习网站和书籍；法学院系也应当提供一定平台,采购有关法律职业伦理的书籍,邀请学者来给学生做有关法律职业伦理的相关讲座：高校还应重视法学类或学习类的学生社团组织的引领作用,倡导开展法律职业伦理的集体学习和实践,形成法学专业学生的法律职业伦理观念.
总结:本论文为免费优秀的关于法律职业论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
参考文献：
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2、 高校学生法律意识培养教育探析 摘要：通过对近年来侵入高校校园及侵害高校学生权益犯罪的分析，就大学生的法律意识现状进行调查，探析高校学生法律意识不强、利用法律自我保护意识较弱的。
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