论文五年制高职计算机应用技术专业教学模式是关于五年制高职方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关五年制大专学校排名论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
【摘 要】分析五年制高职计算机应用技术专业教学模式的现状,提出在五年制高职教学模式改革中应该突破现有的较为陈旧的教学模式,为达到德技兼修的培养目标,更应该注重“能力”和“素养”培养,并从教学模式、教学内容等方面推进改革.
【关键词】五年制高职；计算机应用技术专业；教学模式
【中图分类号】G712 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）20-0060-03
【作者简介】耿永利,镇江高等职业技术学校（江苏镇江,212016）教学科研处副主任,副教授,主要研究方向为计算机教育.
近年来,随着我国信息化建设不断推进,信息技术被广泛应用,社会对信息化人才的需求不断增强,信息技术能力已成为衡量人才的基本要求.经过多年的教育改革,很多省市相继开办了五年制高职教育.五年制高职自开办以来已得到了快速发展,并逐步取得了一定的社会认可.为了适应地方产业不断发展的需求,五年制高职院校在计算机类专业人才的培养上不断创新,进行了较大的改革,為适应“大众创业、万众创新”的时代要求,五年制高职院校在提高计算机应用技术专业教学质量上也需要进行较大的改革.本文以镇江高等职业技术学校为例,总结并分享学校五年制计算机应用技术专业教学模式改革的经验,以期与友邻学校交流切磋.
一、五年制高职计算机应用技术专业教学现状
目前,学校五年一贯制高职生源质量相对于普通高中普遍较低,这些学生在初中阶段成绩处于中下等,学习基础相对较差,缺乏学习动力和兴趣,学习自觉性不强,学习能力薄弱,相对于高中后高职院来讲学生入学年龄偏小.在教学中,五年制高职生更是显露出基本素养偏低、与人沟通交流能力偏弱、多数处于被动学习状态等问题.计算机类专业的学生上述问题尤其突出,很多学生报名计算机应用技术专业主要是因为想上网、想玩电子游戏等.
自学校开始招收五年制计算机应用技术专业学生以来,常用的教学方法有任务驱动法、项目教学法、案例分析法、模拟教学法、小组合作学习法等.随着智慧校园建设工作的推进,在教学技术上,目前多媒体技术、网络技术、网络平台等信息化资源得到了广泛重视,并在学校日常教学中得到了充分运用.
二、推进计算机应用技术专业教学模式改革要解决的几个问题
(一)加强市场调研,摸清人才需求状况
学校教学团队结合调研情况,捕捉行业前沿信息,并根据最新技术结合五年制高职学生的特点开发校本教材.通过调研,摸清用人市场人才需求的类型,有针对性地调整教学内容,为教学模式改革奠定基础.由于计算机行业发展变化太快,计算机从业人员必须紧贴发展趋势,根据市场需求变化不断学习,适应市场需要.
（二）优化教师知识结构,推进“双师型”队伍建设
学校计算机专业的教师都具有技能等级证书,理论上都是“双师型”教师,但这些教师大多没有机会参与企业实践项目,这就需要优化教师的知识结构.首先,落实下企业顶岗实习制度,增强教师的实践能力,在工程实践中锻炼教师.其次,鼓励教师参加各级各类技能大赛,以赛促练、以赛代练.再次,通过校企合作单位邀请企业行业专家、工程技术人员到学校任专兼职教师,形成合理的教师结构.
(三)建立健全学科教学评价机制
评价机制应建立在第三方评价平台上,不断完善评价机制.学校重点抓了两个方面的工作.首先,重视国家、省、市技能大赛,组织学生积极参赛,通过大赛发现教学中的不足,以赛促教.其次,由校企合作企业进行实践考核,强化工作室项目考核机制.
三、五年制高职计算机应用技术专业教学模式创新发展思路
通过多年来对五年制高职计算机应用技术专业的教学,根据现代职教体系的建设要求,结合五年制计算机应用技术专业教学模式的改革实践,镇江高等职业技术学校大胆改革,不断创新计算机应用技术专业教学模式.
(一)提升职业素养,完善工作室制教学模式
工作室制教学模式是以工作室为载体,将课程、教室与生产实践融为一体,将传统的学校封闭式教学转变为面向生产实际的开放式教学.学校自2006年开始,为破解教学难题、提高人才培养质量、增强社会服务能力,在信息技术类专业开展了“工作室制”人才培养模式改革的实践与研究.学校建设了信息技术类专业的工作室,教学、实训、顶岗实习均在工作室中进行,创设了一种新型的“教、学、做”统一的空间.八年来,在工作室的架构下,逐步形成了以“打造功能平台、全程项目实施、师生一体成长”为特点的工作室制人才培养模式,取得了突出的理论和实践成果,获得了江苏省教学成果特等奖和国家教学成果二等奖.
工作室制人才培养模式起源于对“项目化学习”等教学理论难以在传统课堂中真正践行、信息技术类专业难以紧跟并服务迅猛发展的信息技术产业以及企业主导的顶岗实习难以真正实现教育功能等问题的反思.这些问题牵涉到三组关系：教学与工作、专业与产业、教室与车间,解决问题的关键在于三组关系的统一,而信息技术类专业在这方面有天然的优势——信息类产品是数字化产品,这决定了其生产过程可以远程化,从而使生产与企业空间分离.学校提出一个大胆的设想：建设一个将教学与工作、教室与车间有机融合的实体,依托此实体重塑教学环境、重构课程体系、重建教学流程,从而实现人才培养模式的创新.
学校从建设多功能工作室,打造人才培养平台,构建分阶递进的项目化课程体系；开展全程项目化教学,落实“做中学”,重建专业教学流程；面向过程和产品开展学习评价和引导学生全面发展等方面进行实践探索.同时,在项目化教学的工作室制“资源整合论”背景下建设出教学实训实习统一的平台,在基于校企共同利益的虚拟车间式顶岗实习新模式上进行创新,大大提升了教学效果,学校工作室制培养模式取得了阶段性成功,工作室吸引优秀人才加入,师资队伍不断壮大.工作室专业化发展方向共有6个,分别为新动力（程序开发）、互动设计、新视觉（数字媒体）、三维动画、二维动画以及信息化设备维修.工作室学生实践能力、职业发展能力大幅提升.近几年学校在国家、省市技能大赛中成绩斐然,师资队伍实战能力、教学能力不断提高.工作室带动学校其他专业和信息化建设改革发展,实现了校企双赢,成为学校开展深度社会服务的重要平台.
总结:本论文为您写五年制高职毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
参考文献：
1、 基于CDIO模式高职营销和策划专业教学模式改革 摘 要：在针对高职院校营销与策划专业教学模式探索的过程中，可以借鉴基于工程专业学生设计的CDIO培养模式。本文简单介绍了CDIO模式的特点与高职。
2、 基于高职计算机基础的混合式教学模式的设计和实践 摘要：传统的课堂讲授和翻转课堂结合起来，称之为混合式教学模式。这种教学模式克服了传统教学的弊端，此外翻转课堂的引入为学生提供了更大的学习空间，并。
3、 高职计算机应用技术专业实践教学质量保障体系 摘要：作为一个实践性特征显著的专业，高职计算机应用技术专业实践教学水平的高低直接决定着当代人才培养工作的质量以及学生今后的就业状况。所以说，我们。
4、 全面质量管理视野下的高职计算机网络技术专业建设策略 【摘 要】论述全面质量管理视野下的高职计算机网络技术专业建设策略，即借鉴现代企业生产中的全面质量管理的思想、方法和经验，强化全员质量意识，建设一。
5、 高职医学检验技术专业分子生物学教学改革 【摘 要】分析高职医学检验技术专业分子生物学教学中存在的问题，提出总的改革思路，并从理论教学、实验教学、岗前培训、考试方法、师资培养等方面提出具。
6、 技工院校果蔬花卉生产技术专业教学质量评价模式改革 摘 要：本文以技工院校果蔬花卉生产技术专业为例，深入探讨了如何以评价主体、评价内容、评价方式多元化为总体目标，坚持评价模式改革的六个原则，通过四。