论文岗位胜任力为导向应用PACS系统优势提高医学生实践技能是关于胜任力方面的论文题目、论文提纲、媒体胜任力有哪些论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
[摘 要] 目的 研究PACS系统和传统方法在医学影像教学中的对比优势及发展方向.方法 从齐齐哈尔医学院的2014级影像班级中随机抽选出2个班,分为A、B两组,A组为PACS系统教学组,B组为对照组,分别采用PACS系统教学和传统教学手段,学期末以阅片考核的形式来评估. 结果 A组学生在阅片测试中,成绩显著高于B组. 结论 在教学过程中,PACS系统比传统教学方法更加显著提高教学效果及质量,是未来医学影像学生教学中的一种必要发展趋势.
[关键词] PACS系统；传统教学；岗位胜任力
[中图分类号] R19 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2017）03（a）-0005-02
[Abstract] Objective To research the comparative advantages and development direction of PACS system and traditional method in the medical imaging teaching. Methods Two classes were randomly selected from the imaging classes in 2014 in Qiqihar Medical College and divided into the group A and the group B, the group A were the PACS system teaching group, and the group B were the control group, and both groups respectively adopted the PACS system teaching and traditional teaching means, and the evaluation was conducted by the radiograph reading and examination at the end of semester. Results The score in the group A was obviously higher than that in the group B in the radiograph test. Conclusion In the teaching course, the PACS system can more obviously improve the teaching effect and quality than the traditional teaching method, which is an inevitable development trend in the teaching of medical imaging students in the future.
[Key words] PACS system； Traditional teaching； Post competency
PACS是Picture Archive and Communication system的简称,也就是影像存档和通讯系统[1].它具有的功能还包括影像和数据采集、影像管理、显示和处理、输出及至关重要的工作流管理和诊断报告系统等,他是一个和医院应用紧密相关的系统. 岗位胜任力是指胜任本职工作时所必须具备的工作能力,以岗位胜任力为导向利用PACS系统开展教学工作,改变传统医学影像学授课方式.传统的教学过程中,教师讲课时利用板书及投影仪,通过单纯讲述、单向传授进行授课,学生学习效果反馈欠佳[2],因为其不能给学生展示出直观形象的疾病检查过程及影像图像,学生产生疑问也不能得到充分回答,并不能达到预期效果.该院自2014年建立并运用PACS系统,自该系统应用于临床教学后,为影像学生的教学工作提供了很大便利,取得了好的教学成效,也成为医学影像学临床教学的重要手段.在影像教学授课过程中,教师通过教师端电脑对学生端电脑进行控制,让每一位学生都能理解教师的授课内容.学生们也可以在学生端对图像进行一些简单的后处理,如旋转、放大、尺寸测量,窗宽窗位调节等[3]；学生可以根据个人自由掌握学习进度,教师也可以通过教师端集中对学生提问较多的问题进行回答,避免了重复回答问题的疲劳.学生还可以对每1例病例进行诊断报告书写,用自己所学诊断知识对疾病进行判断,这样既可以提高学生的积极性,也可以减轻教师的授课强度[4],现报道如下.
1 资料和方法
1.1 一般资料
选取齐齐哈尔医学院2014级影像专业中的2个班,共128名,分成A、B两组.A组为PACS系统教学组,共64名,男生30名,女生34名,B组为传统方法教学组,其中男生33名,女生31名.经统计分析后,两组在平均年龄,性别分布,入学成绩比较中差异无统计学意义.
1.2 方法
在PACS教学中,教师首先要进入该院教学系统,在显示器上查阅临床医生申请单,对相应患者基本信息及检查目的有初步了解,然后在显示屏上阅片,读片,教师可以采用多种后处理技术,比如最大密度投影（maximum intensity projection,MIP）、多平面重组（multiplanar reformation,MPR）、三维重建及容积等方法,这样既加强了教学效果,让学生们对影像设备的操作方法及机器后处理功能有更深入的理解,又让学生通過PACS系统能调出相关临床病例,起到协助阅片的作用.
1.3 统计方法
采用SAS 9.3统计学软件对以上两组数据进行统计分析,其中计量资料采用均数±标准差（x±s）描述,组间比较采用两独立样本t检验；计数资料以百分率表示,采用χ2检验进行分析,得出最终结果,P<0.05为差异有统计学意义.
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参考文献：
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