论文浙江高校创业人才培养的现状和是关于本文可作为相关专业人才培养论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文人才培养论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：創新创业素质目前已成为公民必备的素质之一,作为国家竞争力的重要组成部分.是科学先进的民族文化形成的主要基础.具有创新精神和创业能力的国民共同组成了创新型国家,这也是一个社会具有的“创新文化”必然要求.走中国特色新型发展道路,迫切需要培养一大批德才兼备并能够适应和支撑产业发展的创新人才.高校要主动服务国家战略,建立科学的创新创业人才培养体系,主动为国家强盛、经济发展、社会和谐提供人才支撑,从根本上提高自主创新能力与核心竞争力.
关键词：创新创业 人才培养 现状 发展
党的十九大报告提出,创新是引领发展的第一动力,是建设现代化经济体系的战略支撑.深化高校创新创业教育改革,是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要,是推进高等教育综合改革的突破口和重中之重,也是促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措.2015年5月,国务院印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》,从国家层面顶层设计了深化大学创新创业教育改革,强调：到2020年要建立健全课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领融为一体的高校创新创业教育体系,使人才培养质量显著提升,学生的创新精神、创业意识和创新创业能力明显增强,投身创业实践的学生显著增加.
一、浙江高校创新创业教育现状
实施创新驱动发展战略,加快经济转型升级,对实现中华民族伟大复兴“中国梦”,具有非常重要的意义.国务院《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》[2015]36号文中指出：“全面深化高校创新创业教育改革”,对高等教育人才培养改革提出了要求,强化了高校本科教学基础地位和人才培养中心地位,使人才培养类型结构和学科专业结构更加适合经济社会发展的需要.以浙江省高校为例,在接受调查的浙江高校大学生中,有近六成学生在不同程度认为高校重视创新创业教育.呈现出了以下特点.
（一）教育形式多样,对象范围趋于扩大.实践教学的质量是创新创业教育中很重要的内容,高校为了有效增强学生的体验度和获得感,提高他们对创新创业教育的“认可度”,采取了多种多样的教育形式,包括创业课程、创业大赛、创业专家讲座、创业实践基地、创业指导机构等等.从本次调查的结果来看,其中创业大赛是各大高校创新创业教育的主要形式,有八成多的学生反映学校举办了创业大赛.同时,值得关注的是,虽然毕业班学生仍是高校创新创业教育对象的主要群体但有所扩展,这与当前“大众创新,万众创业”的国家形势有关.已有48%的高校针对全体学生开展创新创业教育,这说明越来越多的高校已经意识到并逐渐把创新创业教育扩展到面向全体学生的基础教育范畴中.
（二）课程内容丰富,选课形式呈现多样.高校教育的主要手段是教学,因而想要成功激发当代大学生的双创能力,必须要抓好课程教学,提升创新创业教学质量.为此,省内各高校对创新创业教学内容丰富化,形式多样化.首先,关于课程内容,49.7%的大学生表示有创业模拟实训和创业实践指导,12.8%的大学生表示有创业意识培训和创新思维训练,还有27.9%的大学生表示学校有包括创业政策解读、创业相关法规等其它类创业教育课程,理论和实践课程均有开设,较好地满足了广大学生对创新创业课程的渴求；其次,关于课程形式,36.2%的学校以选修课的形式开设,44.8%的学校以第二课堂的形式开设,18.1%的学校以必修课的形式开设,多数高校以第二课堂、选修课的形式为主.
（三）创业学院增多,管理部门更趋专业.浙江省《关于推进高等学校创新创业教育的实施意见》要求,至2016年3月底前全省普通高校普遍建设创业学院,并完善相应的管理体制和运行机制.省内各高校响应政策,纷纷整合校内资源成立创业学院,探索创业学院模式的创新创业教育.并且,本调查结果显示,创业学院已经成为仅次于学校招生就业处、团委的高校创新创业教育主要管理部门.与此同时,仍有34.6%的高校是通过招生与就业工作处及团委,有11.3%的是通过教务处,有8.9%的是通过商学院.但是,通过进一步的访谈了解到,剩下这些高校的创新创业教育管理职能也均在逐步移交到新成立的创业学院手中.就此而言,省内高校创新创业教育的管理部门将趋于统一化和专业化.
二、浙江高校创新创业教育目前的主要问题
政府大力倡导高校实施创新创业教育,目的并不在于让学校鼓励学生都去开公司、办企业,而是把创新创业教育纳入学生培养的各个环节,通过思维训练与实践锻炼使学生获得创新体验和创业历练,使其具备一定的创新创业素养和能力.对本调查结果进行分析后发现,省内各高校在这一目的实践中存在着一系列问题.
（一）双创意识和精神教育不到位.虽然我国早已提倡和施行素质教育,但是应试教育在多数师生心中打下了深深的烙印.因此,面对创新创业教育这一新兴的素质教育,仍有部分高校师生从心理上就不重视.从我们的调查结果可以发现,省内各高校有近四成学生误解了创业教育的目的,不清楚创业教育的内容.这反映出目前各高校在创新创业意识和精神的培养上仍然不够.对此,省内重点高校比一般院校教育更到位.比如,浙江大学在全校范围内开设了创业教育通识课程,将双创教育面向全体学生.在“创新驱动”的新时代新社会,创新已经是对每一位学生的要求,这就需要各高校能够正确认识创新创业教育的重要意义,普及双创意识和精神的培养.
（二）创业教育与专业教育相脱节.纵观英美等创业教育先行国家,无不施行的是点面结合的创业教育模式,一方面向全校学生开设创新创业基础课程,另一方面对精英学生进行创业实践培养.然而,就省内各高校新型的“创业学院模式”而言,仍旧是换汤不换药的大学生创业团队培养模式,并没有做到全面普及创新创业基础教育.另外,从本次调查中学生的反馈来看,三成以上的学生选择将创新创业教育“渗透在专业教学中,提升综合素质”作为最理想的教学模式.这说明,较大比例的学生对高校创新创业教育有较高的需求.因此高校优化创新创业教育模式十分必要,将其与专业教育相结合,在日常教学中提高学生创新创业的积极性,普及创新创业知识和技能.
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参考文献：
1、 众创时代高校创业人才培养机制探究 （朝阳师范高等专科学校，辽宁 朝阳 122000）摘 要： 本文把高校的创业人才培养问题放置于更广阔“众创空间”的环境下思考，提出建立健全创业。
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