论文高职院校社会主义核心价值观教育内化和外化机制是适合不知如何写内化方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于内化论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：高职院校是我国重要的教育场所,也是我国向社会不断输出人才的重要场所.为更好地培育综合应用型人才,高职院校不仅要开展好相关的文化教育工作,注重理论实践的过程,更要做好对社会主义核心价值观的应用与学习.尽管目前我国高职院校已大力开展思想政治教育课程,然而针对社会主义核心价值观的学习,仍然存在一定的经验不足、宣传不到位等现象.笔者通过多年的的工作经验,从分析目前高职院校社会主义核心价值观教育工作的不足展开,阐述了其必备的教学机制,并提出实际开展教育的策略,以期更好帮助更多的高职院校.
关键词：高职院校 社会主义核心价值观教育 内化与外化机制
中国的24字社会主义价值观的提出,不仅有效弘扬了我国的传统美德,也为社会人民群众指明了工作方向与前进道路.而高职院校作为我国为社会培养应用型人才的教育场所,除了教育学生理论文化知识以外,还应该积极培育和践行我国社会主义核心价值观的教育工作.只有使做到我国青少年充分了解并掌握社会主义核心价值观,才能更好从祖国未来栋梁出发,推动国家治理的进一步完善,社会经济的持续进步.因此,高职院校做好社会主义核心价值观的教育,是整个教育过程中最为重要的一环
一、制约我国高职院校开展社会主义核心价值观教育的因素
(一)学习氛围不浓厚
高职院校是我国的教育场所,部分教师与学生却存在这样一定的错误观念,认为在学校内的主要工作是学习与教育,相对思想政治建设的工作却没有受到应有的重视,而学校中学习的氛围不浓厚.除了师生之间对社会主义核心价值观的学习缺乏必要的重视以外,学校也没有实施一定的举措,帮助教师开展思想政治课程教育.如在刚举行完毕的十九大,部分院校没有组织师生进行观摩学习,平日的教学工作中也缺少相关的知识讲座或影视作品欣赏,对于社会主义核心价值观的学习氛围建设十分不力.
(二)宣传教育力度欠缺
尽管思想课程是高职院校中国家规定开展的必修科目,部分高职院校尽管积极开展了相关的课程,但在教学的过程中明显存在宣传力度不足的现象.部分教师在课程的过程中,其内容往往知识照本宣科地对教材内容进行分析教学,欠缺了与实际情况的联系.根据调查研究表明,近30%的我国高职院校学生甚至不能流畅地背出社会主义核心价值观的24字内容,学校方面也没有对其进行应有的宣传教育.一旦学校没有对其教育工作引起应有的重视,其宣传教育无法较好的开展,学生也无法接受到相应的教育.
(三)实践活动范围有限
高职院校区别于我国的高等院校,其教育目的是为了向社会培养更多的应用型人才,因此在我国高职院校范围内,实践课程占有较大的比例.往往理论文化课程的教学完毕后,都会进行实质性的实践课程.而部分高职院校却没有开展好关于社会主义核心价值观学习过后的实践课程,导致学生尽管对其进行了学习研究,却没有途径与方法进行具体的实践运用,导致学习成果不深刻、学习效率较为低下,开展关于社会主义核心价值观的学习任务也没有达标.
(四)教学方式过于落后
众所周知,思想政治课程一直是一门趣味性相对较低的课程,因此在学习的过程中往往学生因其内容枯燥而无法做到主动进行学习.同时,相关高职院校的教育工作者也没有开展好相关的具体策略,仍然沿用过往文化课程的教育方式进行教学.通常情况下,教师只是照本宣科地通過分析教材内容,讲解具体知识,帮助学生学习社会主义核心价值观.但由于缺乏生动具体的例子与贴近生活的实际联系,学生往往较难对其内容有深刻的理解,无法将理论知识转化为实际运用.此外,传统课堂教学模式下,教师往往是主动教学的一方,学生则是被动接受的知识群体,导致学习效率不高,学习目标也不够明确.
(五)成绩考核的方式过于落后
测验与考试是检验学生学习成果的最简易和直接的手段,但这样的方法并不适用于所有的教育课程,社会主义核心价值观教育就是其中之一.而目前绝大部分对学生社会主义核心价值观学习的考察方法,仍然沿用考试的传统手段.导致学生在学习的过程中只注重解答的技巧与知识内容的背诵,却缺乏了对知识内容的思考与运用.同时,部分教师为了获取更好的学生成绩反馈,在具体的课程中也只进行了重点考核内容的教育,没有做到联系实际,从现实出发的具体内容学习.最终使做到学生学习陷入僵化,学习的意义没有体现,学习的成果也难以达到国家的预期水准.
二、高职院校学生的思想与学习特征
(一)自我意识较强
高职院校社会主义核心价值观的教育一大难点在于学生的自我意识较强,换言之其趋同性相对较低,难以对某项观念产生十分的认可与学习.通常情况下,学生会以自我为中心,一定程度下对国家与社会的责任感与担当意识有部分缺失.有部分学生的价值观错位,他们对个人做到失斤斤计较,而对公共利益漠不关心.在这样的情况下,学生往往难以对自己不感兴趣的内容提起学习的积极性,对相对枯燥的内容难以主动进行学习.因此,基于这样的情况,高职院校应当改变以往的教学模式,要利用目前高度发达的网络信息科技力量,找寻一定有教育价值且学生感兴趣的内容,进行教学.此外,应当注意学习的实践性,让学生通过可操作的学习行为,深化学习内容和成效.
(二)高职院校学生更为注重实用性
尽管高职院校是我国重要的人才培育地区,但其教育的最终目的是培育专项技能应用型人才,而非学术性人才.因此,在学习的过程中学生更为注重知识的实用性而非学术性,将学科的学习简单分为直接有用和无用两类.而针对社会主义核心价值观的教育学习,部分学生简单认定为其对自身技能培育和使用没有直接帮助,故而在学习的过程中往往对其没有积极性,无法做到主动学习.同时,学生对其学习的态度往往也是应付了事,对社会主义核心价值观的内容学习也通常以死记硬背的应试要求为主,难以做到合理运用,其教育开展的意义也没有较好完成.
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参考文献：
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