论文我国体校教育目标多元化培养体系构建是关于本文可作为相关专业教育目标论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文教育目标论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：运用对比分析、逻辑分析等方法对我国体校教育目标进行分析研究,为中国特色体校发展提供理论依据.主要结论：运用科学手段对体校发展中出现的矛盾进行处理,使体校发展走上一条多元化的道路.建议：从资源保障、教育内容的确定、制度的制定与执行、社会认同与自我认同、结果与评介等方面提出相应的建议.
关键词：体校；教育目标；多元化
中图分类号：G807.3文献标识码：A文章编号：1009-9840（2014）05-0102-04
为解决“制”下体校学生出口窄的问题,专家学者们主要围绕体校生存状态、发展情况展开研究,指出了我国体校存在的主要问题：学训矛盾依然突出、运动员入学和升学就业困难、生源紧缺、培养人才效率低下等[1].这些研究主要是关注如何解决招生和优秀运动员的培养等问题,并没有对体校办学思想和定位进行阐释,更没有从培养观念、职业能力等多元化教育目标培养体系构建方面进行深入思考,依旧用传统目标体系束缚现代体校发展的外沿,最终导致体校前行举步为艰.本研究旨在确立体校教育目标多元体系,期望能解决体校所面临的发展问题提供参考.
1体校教育目标多元化培养体系构建的背景与基础[HTSS]
目前, 我国竞技体育后备人才的培养主要采用以体校为基础的训练网, 这种训练网是一种金字塔式的人才培养模式[2].高级训练形式就是国家队、省市队和解放军队,而初级和中级训练形式则主要是各级各类体校[3].从模式设计上看,我们找到的是运动成长的经历,很难发现运动学生的学习轨迹.在1991年颁布的国家教育委员会《试点中学培养体育运动后备人才暂行管理办法》中,明确规定要严格执行教育行政部门制订的有关学生学籍管理规定,对学生运动员在校期间的文化学习及运动成绩进行全面考核[4].我国在《义务教育法》中对青少年应该享有的教育权利做了明文规定,学生运动员停课参加训练和比赛的时间也有相应的规定,为了保证学生运动员的学习环境从法律制度上保障了青少年的九年义务教育.不得将学生调离学校参加未经国家教委批准组织的各项比赛,任何部门和单位不得从试点中学抽调学生运动员,如有特殊情况,须上报国家教委学校体育卫生司审批[4].从这个规定我们可以看到运动员学生的另一种身份,既训练的运动员是学生运动员,应以学习为主,学习的目标是确保学生完成义务教育,但潜在的依旧是运动员培养.1995年以前的体校学生享受运动服装经费、伙食补贴和参加比赛的经费,市级体校毕业后享受中专学历,并予以转户口,安排就业.在人才短缺、物质生活极其匮乏时代这一切都具有极大的诱惑力,因而不存在招生困难和就业问题.
随着社会改革步伐的不断深入,体校经费短缺现象慢慢的突显出来.特别是1999年以后,高等院校扩招,自主就业模式初步形成,生源的自主性和选择性扩大,户口制度的淡化,中专院校面临招生和就业压力,体校也位列其中.作为冠军摇篮的体校,庞大的非冠军学员受到极大的冲击,由于文化课成绩差等问题,考不上大学或考不上体育专业学校,外出就业又面临着就业面狭窄的问题,这些问题都影响着了体校的发展.社会在不断的变化与发展,但体校的终极目标依旧是单一的运动员或冠军路.在这种目标指引下,大家积极寻做冠军梦,但竞赛有限,冠军有限,在金字塔式的选拔中大多数仍是塔底人,社会的需求和队员自己追求此时产生了冲突.出口窄的问题是影响体校招生的关键因素,出口决定入口,拓展路径,开放出口,是解决体校招生难、出路窄等矛盾的有利方案,体校多元化的教育目标体系构建迫在眉睫.
2体校教育目标多元化的概述[HTSS]
2.1多元化理论注义
在百度词条里多元化指 “任何在某种程度上相似但有所不同的人员的组合”.在工作场所里,人们通常倾向于将多元化联想到容易识别的特性,如性别或种族.在一个专业环境里保持多元化意味着更多.它可以应用到教育、思维方式、婚姻状况领域和几乎任何可以在人与人之间辨认的差异.应用较多的是在评价体系中,教育评价、过程评价等,这一词条的解释也符合体校多元化教育目标中多元化的涵义.
2.2体校教育目标多元化的现实解读
构建教育目标多元化的过程中应该对教育的内涵及其实质进行全面的现实解读,只有这样才能制定出科学、合理的教育规划.首先,培养全面合格的体育人才是体校和学校工作中一项基本目标；其次,在中学进行体育后备人才培养最重要的是遵循教育基本规律和学生的生理特点,使学生成为德、智、体、美、劳全面发展的体育人才.体校的前目标是教育多元化的一部分,使那些有竞技天赋的学生接受良好的训练和学习.现在体校培养运动能力的功能被放大,现实目标发生了转向,体育能力培养成了主目标,因而现在对这一主目标下的培养方案进行调适多元化.体校教育目标多元化是根据社会发展的需要,培养出适应市场和社会需求的体育人才.体校教育目标多元化存在两方面含义：一是无论学生个体发展存在着多大差异, 教育目标都应遵循现代化建设者的要求进行培养；二是结合学生的自身状况和个体特点对体校的每个学生设计出最佳成才路径.体校教育目标多元化应遵循教育的发展规律,采用因材施的方法,充分展示体育的人文精神和教育理想.
2.3体校教育目标多元化的认识
社会人才市场的需求在变化,呈多样化、多层次,那么同样,人也是有差异的,尤其体校学生的专业基础、文化基础更是参差不齐,为此,我们必须探索、设计出多方向、多类型、多层次的培养方案[6].在体校教育目标多元化的体系中,可以理解为规划的一种,是多元化发展的前提,也就是说体校的发展在当今战略转型的时代,要有新的突破,就必须多元化发展,打破过去的单一化发展格局,因此,把原有的规划进行整合,在培养学生运动能力为主的前提下,实行针对性的跨内容、跨方向的有利扩张.首先,要传授运动员学生必备的专业知识；其次,引导运动员学生养成终身学习的意识；再次,提供给运动员学生适应社会发展的教育内容,并教育运动员学生勇于承担自己的社会责任.
总结:本论文可用于教育目标论文范文参考下载，教育目标相关论文写作参考研究。
参考文献：
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