论文宁波职业技术学院机电一体化专业校企合作办学模式是适合不知如何写机电一体化专业方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于机电一体化专业吃香吗论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要： 宁波职业技术学院海天学院机电一体化技术专业探索校企一体化办学模式,构建了专业企业相互依托,整合产学研资源,共建“工业机器人产学研共同体”；专业企业合作育人,整合教学资源,共建“产学研一体化育人模式”； 专业企业共同研发,整合实训资源,共建“工业机器人工程中心”；专业企业共建标准,整合培训资源,共建“技能人才企业评价标准体系”.
关键词： 宁波职业技术学院； 海天学院； 机电一体化专业； 校企合作； 办学模式
中图分类号： G710 文献标志码： A 文章编号： 1671-2153（2015）03-0025-03
宁波职业技术学院海天学院机电一体化技术专业探索和实践校企一体化办学模式自2004年开始,历经宁波海天精工集团“海天冠名班”、宁波敏实集团“敏实创新班” 、宁波天马集团“天马订单班”、宁波大正机器人技术有限公司合作的“特长班”,最终到宁波摩科机器人有限公司“工业机器人产学研共同体”五个阶段,在近10年的办学实践中,专业和企业之间的一体化办学内容逐步拓展,层次逐步提升,深度不断深化,模式不断创新,“校企一体化”合作模式日趋成熟.
一、校企一体化合作模式
（一）专业企业相互依托,整合产学研资源,共建“工业机器人产学研共同体”
机电一体化技术专业为适应智能装备制造业转型升级,专业方向定位成“工业机器人方向”,由专业建设指导委员会、专业企业教学科研团队,发展到“工业机器人产学研共同体”,成立了共同体委员会,由12名专家组成,其中来自行业企业的专家6名,政府科学技术局专家1名,学院内部专家5名；其中会长由海天学院院长担任,主任由宁波摩科机器人有限公司董事长担任,副主任由专业负责人担任,科技局专家担任顾问；在海天学院的统筹下,以培养学生为己任,以制度和协议为规范,以整合各种资源为基础,以政策为支撑,形成了专业和企业产学研训协同创新、专业发展和行业企业需求对接、服务智能装备制造业转型升级、培养技术技能型人才的共同体.
（二）专业企业合作育人,整合教学资源,共建“产学研一体化育人模式”
1. 共建人才培养方案和课程体系
为了加强专业建设,保证本专业的教学改革和教学建设,构建以能力为本位的理论和实践教学体系,“共同体委员会”制定出满足岗位要求、体现地方特色的教学计划,正确考核和评价学生动手能力,更好地指导学生实习和就业.机电一体化（工业机器人方向）专业的人才培养模式和课程体系如图1所示.
2. 实行“订单”培养和“合作化”办学
机电一体化专业和大中型企业合作,形成“校企契约”关系,开设企业冠名班,培养“订单”学生.开设创新班等.我专业还和20多家企业签订实习就业协议书,开展校企合作,并解决学生就业问题.
这种校企合作办学模式是,学校招生和学生就业同步,学生技术“接口”企业标准.学校按照企业的用人标准和要求组织招生和教学,为企业量身定做技术技能人才.学生就业的职业领域如图2所示.
3. 专业和企业联合科研
通过专业和企业联合科研,运用各自资源相互协作、进行优势互补,对促进科技成果转化,提高企业技术创新能力,促进产业技术升级,有着积极的作用.同时,科研成果应用于教学,也让学生面向社会、面向市场提供了良好的机会和条件.机电一体化技术专业在联合科研并应用于教学的做法如图3所示.
（三）专业企业共同研发,整合实训资源,共建“工业机器人工程中心”
“工业机器人工程中心”由工业机器人实训中心、企业教学车间、工业机器人实训基地构成.
1. 共建工业机器人实训中心
（1）合作师资培训：企业和合作专业联合开展师资培训,如暑期的国培项目,围绕机电一体化、自动化控制技术、工业机器人开设培训课程.
（2）合作人才培养：企业优先和合作专业共同实施开展“卓越工程师教育培养计划”,创建联合培养人才的新机制,加强工程实践教育,培养适应行业企业需求的工程人才.
（3）企业顶岗实习：在企业有需求时,优先为合作专业学生提供顶岗实习机会,一方面让学生所掌握的理论知识在实践过程中得以应用,另一方面充分锻炼了学生的动手能力.
（4）毕业生的就业：每年到学校现场招聘学生,为应届毕业生提供就业机会.
（5）联合项目研发：企业和专业共同研发适合本校教学的教学装备,实现教学设备的写作化.（机电一体化专业自行设计,企业完成）.
（6）企业为合作专业免费提供齐全的教学资料,包括各种软件和教材、实训手册、原理图挂板等.
2. 建立教学车间、产教结合
“教学车间”既是实训课堂,又是产品生产车间,是“学”和“工”的零距离接触,学生在企业的生产场地进行现场教学,企业专家对机器人有关的实训课程进行现场讲授,把消耗性实训变为生产性实训.在很大程度上提高了学生职业道德、职业能力、岗位技能和就业、创业能力,同时,也为“双师型”教师培养提供了有效载体.同时依托学校自身资源,企业化管理,自主经营来实现专企合一的模式.
（四）专业企业共建标准,整合培训资源,共建“技能人才企业评价标准体系”
机电一体化（工业机器人）专业基于企业技能人才评价标准化体系,建立工业机器人应用专业人才培养质量标准化体系,对接工业机器人企业岗位能力标准、岗位能力评价标准和培训管理体系.完善了教育人才培养目标体系、课程体系、教学体系、实践教学平台建设.具体工作步骤和路线如图4所示.
二、校企合作办学模式的成效
通过专业企业一体化办学模式的不断创新,对专业服务能力提升,企业发展壮大和技术创新能力的提高,智能装备制造业转型升级的成效显著.
(一)教学成果
总结:本论文为您写机电一体化专业毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
参考文献：
1、 宁波职业技术学院事业十三五规划编制理念和总体思路 一、根据我院现实发展水平和现实要求，定位“十三五”事业发展指导思想，明确事业发展的行动指南在过去十几年发展中，我校作为国家示范性高职院校，一直。
2、 宁波职业技术学院大一新生学习状况调查 摘 要： 通过对宁波职业技术学院大一新生学习状况调查， 描述了宁波职业技术学院大一新生学习状况存在的问题， 分析其原因并提出了改进的对策与建议。。
3、 高职旅游管理专业校企合作办学问题和 随着经济步入新常态，经济的产业结构和发展模式都发生着重大的变化。日益增长的消费需求、产业发展和资源结构配置，使得旅游产业和旅游消费也需要通过发展。
4、 宁波职业技术学院创业教育新模式 李克强总理在天津达沃斯论坛开幕仪式上说：“借改革创新的东风，在中国960万平方公里的大地上掀起一个大众创业、草根创业的新浪潮，让每个有创业愿望的。
5、 职业院校计算机应用专业校企合作办学模式探究 一、职业院校计算机应用专业实施校企合作办学的意义企业为降低培训成本，更倾向于雇用有实际工作经验、动手能力强的员工，这样的员工能更容易、更快地进。
6、 职业院校校企合作办学模式课程建设 摘 要：随着办学模式的多样化，职业教学的发展也在朝着不同的方向变化，校企合作是目前最受欢迎且效果较好的模式。然而，校企合作的课程建设也是各大职业。