论文课堂理答有效运用策略是适合策略论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关好玩的策略手机游戏开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
[摘 要]理答主要是指教师对学生在课堂上生成问题后的反应和处理.教师巧妙运用理达,将会使语文课堂绽放出无限精彩.激励性理答——催人奋进；引导性理答——层层剥笋；重复性理答——强调提升.
[关键词]小学语文 课堂教学 理答 精彩
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）19-056
理答既是一种教学行为,也是一种教学评价,一种课堂对话.教师课堂理答水平的高低直接影响着学生的听课态度和学习热情.那么,在小学语文课堂教学中,教师如何理答才能使语文课堂更加精彩呢?
一、激励性理答——催人奋进
在语文课堂教学中,当学生的发言比较精彩的时候,教师不要吝啬自己的语言评价,而应采取激励性理答的方式对学生进行恰当的评价,从而点燃学生学习的热情,使语文课堂教学精彩纷呈.
《军神》教学片断.
师：自由读课文第四自然段,看谁读得最好.
（生读得很投入,很有感情）
师：真好！语言有温度,字词知冷暖,你的朗读让老师感受到了语言里的温度,感受到了刘伯承在做手术时钢铁般的意志,能说说你是怎样把它读好的吗?
生：我在朗读时,主要抓住了重点词语“一声不吭,紧紧抓住,汗如雨下,竟被抓破了”来朗读,有的地方重读一点,有的地方声音拉长一些,有的地方自然停顿一下,这样自然就读得有感情了.
在这个教学片断中,教师针对学生的朗读采取了激励性理答的教学方式.这样理答,既是从学生朗读的实际水平出发,又不失表扬激励之功效,教师的每个字,每个词,每句话都真正触动了学生的心灵,增强了学生的学习信心.
二、引导性理答——层层剥笋
在语文课堂教学中,教师提出的问题学生不可能马上回答出来,或马上回答正确.此时,教师如能采取引导式理答,必能起到层层剥笋,逐渐深入问题本质的效果.因此,作为教师要审时度势,在学生愤悱之时,通过引导式理答使学生从“山重水复”走向“柳暗花明”.
《徐悲鸿励志学画》教学片断.
师：自由读课文第七自然段,谁能说说这段话中给你印象最深刻的是哪个词语或者哪句话?
生1：我觉得“功夫不负有心人”这句话说得非常好.
师：谁知道这句话的真正含义?
生2：就是说徐悲鸿花的工夫没白费.
师：你能说说徐悲鸿都下过哪些工夫吗?
生3：节假日不休息,去画馆临摹；生活俭朴,经常用白开水和面包充饥,省下时间就用来画画；不知疲倦,日夜奔驰.
师：徐悲鸿这样努力,他都取得了哪些成就呢?
生4：在巴黎以优异的成绩通过了结业考试；创作的油画轰动了整个画界.
师：一分辛劳一分收获,正是因为徐悲鸿在画画上下了很大的工夫,所以才取得了可喜的成绩.
在这个教学片断中,教师主要采取了层层剥笋,引导式理答的方式.这既避免了教师针对学生的回答片面或者简单解决问题的弊端,又步步为营,引导学生向着理想的目标迈进,进而达到了准确解决问题的目的.
三、重复性理答——强调提升
在语文课堂教学中,教师如能针对学生的回答,找出其中起关键作用的词语或者句子进行重复性理答,一方面可以加深学生的印象,另一方面,这种理答形式还可以起到强调提升,深化课堂教学效果的目的.
《“你必须把这条鱼放掉！”》教学片断.
师：汤姆好不容易钓到了一条大鱼,可是爸爸却对他说：“孩子,你必须把这条鱼放掉！”听了爸爸的话以后,汤姆是什么态度?
生1：又犹豫又舍不得,还不得不放.
师：这是汤姆的表现.如果这件事发生在你身上,你又会怎样来决定呢?请说说此时此刻你最真实的想法.
生2：我会放了它.
师：放?能具体把你的理由告诉大家吗?
生3：自觉遵守公民道德是每个公民应尽的义务,我也会这样做.
生4：我不放.
师：不放?为什么?
生5：我不放是因为一来这条鱼很大,我从来没有钓过这么大的鱼.二来也没有人看见,别人说不了什么.
师：刚才同学们发表了自己的看法.那么到底是放还是不放呢?请大家以小组为单位进一步讨论一下.
教师对于学生的回答没有简单地予以肯定或者否定,而是通过重复性理答,抓住“放”“不放”这两个关键词引领学生进一步研究探讨,逐渐把学生的思维引向深处,强化了学生对道德约束的认识,提高了课堂教学效果.这就是重复性理答在语文课堂教学中的妙用.
总之,在小学语文课堂教学中,虽然理答只是一种小小的教学行为,但是,如果教师能够根据课堂教学的实际情况,因地制宜,合理利用,那么就可以真正化理答为精彩,彰显出语文课堂教学的无限魅力.
（责编 刘宇帆）
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