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关于英语教学论文范文 英语教学要让学生为听疯狂相关论文写作参考文献

分类:职称论文 原创主题:英语教学论文 更新时间:2024-02-28

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[摘 要]在英语课堂上,英语教师要利用一切可以利用的时间训练学生的英语听力,尽可能用英语组织课堂教学,激发学生听的,培养学生听的习惯,提高学生听的技巧,保持学生听的兴趣,培养学生用英语交流的好习惯.

[关键词]英语课堂 听力训练

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2015)21-051

英语学习中的听力训练居听、说、读、写四种能力的首位,只有先听得懂才能表达得出.听是英语学习的基础,提高学生听的能力,有利于说、读、写的发展,有利于学生的日常交际,但是在实际教学中,听力是最难的.教师的发音和朗读磁带中的发音有较大的差异,学生学习英语的时候并没有真实的语言环境,听得最多的还是教师的朗读.学生听不懂朗读磁带中的单词发音,因此拒绝听,越是不愿意听越是听不懂.恶性循环的结果是学生的a力几乎为零.在传统英语考试中,笔试占有更大的比重,所以,英语课堂教学也弱化了对学生听力的训练,这也导致了学生英语听力的低下.这应该引起教师的重视,把听力训练当成一个重要的课题.

一、激发学生听的

学生听的需要教师去激发,语音教学中最基本的是准确的语音语调.洋味十足的英语朗读,最受学生的欢迎.教师在进行英语的语音教学时,要有带着夸张意味的洋腔洋调,最好配上面部表情和肢体动作.学生对清甜圆润的声音有着天然的亲近感,有的教师说起英语像唱歌一样,学生无论是否能听懂,都会睁大眼睛饶有兴趣地听.教师如歌唱般的语调可以激发学生听的,但是如果都是一些听不懂的单词和句子,那就有可能变成了“催眠曲”.因此,教师在选择听力材料的时候,必须精挑细选.教师要多选择学生感兴趣的小故事,情节对话要简单易懂,与学生所学的内容联系紧密.学生听懂文意后,会很兴奋地交流交模仿复述.

如教学《Our animal friends》这一课时,学生最喜欢小动物,教师在课堂上可以引导学生了解小动物的生活习性,尤其是本单元提到的小动物.这样,学生在学习的时候能够用英语表达出自己对小动物的喜爱,学习的比较高.之后,教师播放听力材料《How to protect animal》.学生由熟悉的内容拓展迁移,听的难度降低了,学的增强了.对于教师提出的问题:“How to protect our animal friends?” 大多数学生都能根据听的内容总结出来,如“Stop killing the rare birds and animals.”“We he to give the animals a comfortable space to live.”教师在做听力训练的时候,最好做类文阅读,由课内迁移到课外,这样学生容易接受,听的较高,训练的效果更好.

二、培养学生听的习惯

英语的学习因为没有语言环境,听和说没有训练的氛围,所以大多是“哑巴英语”.现在教师都比较注重学生的听力训练,但是渠道仍然比较窄.如课堂学习听教师说,课间交流听同学说,重点训练听录音带,平时在家听学习机.学生英语听力训练没有一个比较系统的材料,也没有恰当的氛围,当然就没有可以养成的习惯.教师需要做的就是在课堂上尽可能给学生留出听说的时间,在听录音的时候让学生认真听,认真跟读.这样学生在听的时候能够集中注意力,对单词的发音掌握比较准确.熟读即可成诵,学生跟读的时候就可以很自然地记诵.课堂上养成的习惯,课后听学习机的时候也会跟读背诵,这就是“听”的好习惯.

如教学《What do they do?》时,教师播放录音,要求学生跟读对话,并模仿语音语调朗读.教师在学生跟读时,学生分清角色,并尝试表演对话.教师还要运用竞赛朗读激发学生朗读的兴趣.当学生爱上朗读,听力就成了他们练习朗读的有效途径.听录音跟读《Cartoon time》,学生很自然地跟读记诵,很轻松就可以完成听力训练题.只有养成良好的听力习惯,学生才能从学习中找到乐趣.

三、提高学生听的技巧

听力训练的方法比较常用的是跟读.无论是跟教师读还是跟录音读都是正音的过程.学生掌握了单词的正确发音,在听的时候就可以提高准确性.在学习简单的课文对话时,可以让学生听录音复述课文.第一次听的时候可以看着课本,熟悉文章的内容,然后合上课本再听,之后复述课文.这样,不但能提高学生的听力水平,还可以培养学生的口头表达能力.训练听力时还可以让学生带着问题有针对性地听短文,这样学生在听的时候可以加深对文章的理解,快速大量摄取文中的信息,并筛选出问题的答案.《英语课程标准》要求小学阶段的学生要听懂学习活动中连续的指令和问题,并能够做出适当反应,借助提示听懂教师讲述的故事.

另外,“听”和“写”的结合也是提高学生听力水平的有效措施.如“听写单词”,这是我们惯用的方法,高年级学生不仅要听写单词,还应该听写句型对话.教师可以根据所听写内容的难易程度,让学生第一遍聚精会神地听,第二遍听的时候要让学生开始写,第三遍让学生再听,检查拼写的正确性.每天都有这样的训练,学生的听力一定会提高.在听写《At weekends》时,不能仅仅要求学生掌握几个单词,还应该听写对话句型:“How do you spend your weekends?”“I often go climbing.Sometimes I do housework.”只有把单词组合在一起,才能够与别人交流;只有多积累对话语句,在听力练习时才可以听得准,理解得深.简单的短文,教师在读的时候可以放慢速度,给学生多留一点思考的时间,学生在听写的时候效果会更好.

四、保持学生听的兴趣

学生有了“听”的习惯,掌握了“听”的技巧,还要保持更长久的“听”的兴趣.小学生的兴趣往往是来得快,去得也快.这就要求教师在学生听的时候,让学生拥有一种愉悦的感觉.学生在听的时候,思维的火花不断飞溅.教师要避免“疲劳听”和“无趣听”.听力训练不是朝夕之功,是一个长期工程,每天训练一点点,日积月累方可提高.即使是考前也不能集中训练,避免学生听力疲劳而失去兴趣.听力训练的材料可以是有趣的故事,使学生听完以后,有一种恍然大悟的喜悦感.比如教师在训练学生听力的时候,可以创设情境,根据听力材料的内容,运用多媒体设备创设出相应的情境,激发学生的想象力.教师还要对学生在听力训练中的表现及时给予表扬.学生都希望得到教师的肯定,尤其是小学生更希望得到教师的表扬.只要学生有所进步,教师就应该不吝鼓励,激发学生听的动力,促进学生听的兴趣的无限延伸.

学生从学英语开始对朗读磁带中的英语朗读就有一种由衷的喜爱,会不自觉地跟着朗读磁带去读,但是这种兴趣的保持需要教师的智慧引导.如《At Christmas》这一单元,本来就是学生很感兴趣的内容,教师可以充分利用学生对节日的特殊感情引导学生进行听力训练.教师读课文,让学生筛选信息“What’s the present?Would you like to say something about your Christmas present?”学生也想知道“圣诞礼物”是什么,所以在听的时候会很认真.在学习这一课的时候,教师还可以创设出节日的气氛,激发学生听读的兴趣.

听力的提高是学生学好英语、用好英语的有力保证,只有听懂别人的意思,方可与人交流.因此,教师要让学生养成多听多写的好习惯,并选择趣味性比较高的短文作为听力训练的材料,尽可能更长久地保持学生的听力兴趣,以提高学生的听说能力.

(特约编辑 陈兮琰)

总结:该文是关于英语教学论文范文,为你的论文写作提供相关论文资料参考。

参考文献:

1、 英语教学重在发挥学生的主体作用 摘 要:学生是受教育的主体,一切教育活动都要服务和服从于主体。笔者从培养兴趣、激发活力,鼓励质疑、激活思维,确立目标、主动参与,因材施教、以问促。

2、 小学数学教学中让学生在体悟中学习 《数学课程标准》指出:“义务教育阶段的数学课堂,其基本出发点是促进学生全面持续、和谐地发展”。为此数学教学既要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学。

3、 在语文教学中让学生主体意识活跃起来 义务教育《语文课程标准》明确指出“学生是学习和发展的主体”“学生是语文学习的主人”。因此,新课程环境下的语文课堂教学必须以学生为主,发展学生的主。

4、 如何在初中作文教学中让学生积累写作素材 作文是初中语文教学的重点和难点,学生们苦于写不出作文而叫苦连连,流水文也是层出不穷,有的学生甚至戏说,‘天不怕,地不怕,就怕要上作文课’。从考试。

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