论文我国儿童死亡教育困境其出路是适合出路论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关出路郑琼完整影片开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
摘 要我国中小学中存在诸多如校园霸凌、自杀、他杀等不尊重生命的暴力现象,教育对死亡的避讳和死亡教育的缺失是一个重要原因.死亡教育具有丰富的德育意蕴.有效探寻儿童死亡教育的出路,应从死亡教育的意义体认和学校死亡教育的实践推进两方面入手.
关 键 词生命教育；儿童死亡教育；困境；出路
中图分类号G41
文献编码A
文章编号2095-1183（2017）08-00-05
研究表明,中小学生已经开始思考生死问题,并经常处于对生死问题的困惑和矛盾之中.[1]但死亡教育在我国的认可度和接受度都还比较低,尤其是面对中小学的死亡教育基本缺失,诸多如校园霸凌、自杀、他杀等不尊重生命的暴力现象的存在都可以在一定程度上归因为儿童死亡教育的缺失.为此,探寻我国儿童死亡教育的出路,充分发挥其德育意蕴,进而解决相应的社会问题已经成为学校教育的当务之急.
一、儿童死亡教育的历史沿革
1903年,俄国生物学家梅契尼科夫首先提出了“死亡学”的概念.[2]1912年,美国医师罗斯韦尔·帕克将死亡学引进美国,之后死亡教育在美国蓬勃发展,如今全美中小学校及幼儿园都已普遍开展死亡教育.[3]中国内地对死亡学的系统关注始于20世纪80年代.1988年《医学和哲学》杂志刊登阿尔万斯·达凯恩的《死亡教育》译文,可以视为我国关注死亡教育的发端.[4]但死亡教育最初的关注重点为安乐死和临终关怀,且局限于医疗行业和医学院校.新世纪以来,关怀生命成为我国教育的重要价值取向.出于关爱生命、预防自杀和减少安全事故等初衷,生命教育日渐繁荣,并取得了一定成效.然而由于严重死亡避讳的存在,作为生命教育重要组成部分的死亡教育整体发展缓慢,尤其是在中小学阶段,儿童死亡教育基本缺失.
二、我国儿童死亡教育的现实困境
(一)理论研究几近空白
在我国,教育和生命教育中有关死亡的内容往往被忽略或一带而过.3万余字的《上海市中小学生生命教育指导纲要》中,“死亡”一词仅出现一次.相对于生命教育的丰实,儿童死亡教育理论研究非常薄弱.儿童死亡教育的必要性和可行性论证严重不足,生命教育和死亡教育的概念和内涵界定含混不清、关系混乱,極不利于儿童死亡教育的理论研究和实践推进.
(二)实践推进无实质性进展
早在2002年,《中国教育报》就呼吁,“我国青少年亟待普及死亡教育”,“但愿在不久的将来,死亡教育真的能走进课堂”.[5]但15年过去了,我国死亡教育的普及度和认可度仍然极低,在中小学中基本空白,偶有零星学校或老师开展的类似“写遗嘱”形式的死亡教育往往会引发较大争议.当被问到“什么是死亡教育”时,人们的普遍反应是,“死亡教育是什么鬼东西,听起来神秘且恐怖的样子.”“死亡,还需要教育?”“是不是讽刺我国的教育不好,要死亡吗?”①严重的死亡避讳文化和对儿童死亡认知能力的怀疑,使得儿童死亡教育在实践中几乎没有任何实质性进展.出于预防溺水、交通事故、自杀、伤害等考虑,我国高度重视安全教育和自杀预防教育,也取得了一定效果.然而这种教育往往只告诉儿童珍惜生命,却不告诉儿童死亡是怎么一回事,无法触及儿童的心灵和引发儿童的共鸣.
三、我国儿童死亡教育缺失的社会后果
(一)死亡认知欠缺,死亡观念模糊
死亡教育的缺失,使得儿童难以从正规渠道获得科学的死亡认知,而只能从低俗的媒体、粗制滥造的影视剧、魔（玄、奇）幻小说、网游等消极亚文化中获取不科学甚至是极端错误的死亡信息,这不仅导致儿童对死亡的好奇和困惑无法开解,还容易引发死亡恐惧和焦虑,形成错误的死亡观念,导致人生观、价值观和世界观错乱,极端者甚至会漠视自己或他人的生命.调查显示,上海中小学生中有相当一部分对“人死后能否复生”的问题存有模糊认识,随着年级的升高,对“人死后能否复生”的问题选择“相信”的比例反而越来越高.[6]这在一定程度上说明,正是由于死亡教育的缺位,才导致错误死亡观念的趁虚而入.
(二)死亡意识觉醒后的死亡恐惧和焦虑
在成人的精心呵护下,死亡被尽可能地遮蔽在儿童生活之外,但儿童的死亡意识终有一天会觉醒.当儿童接触到无处不在的死亡概念,看到生活中的死亡事件和丧葬习俗,尤其是亲身经历家庭成员的死亡时,沉睡已久的死亡意识就开始觉醒,就会对死亡进行思考.有的儿童会突然醒悟到自己的父母家人会死,自己有一天也会死,极易被对死亡的恐惧和焦虑紧紧扼住喉咙.死亡教育的欠缺,使得儿童对死亡的恐惧和焦虑不仅无法得到缓解,严重时还会带来诸多心理和生理问题.严重的死亡恐惧和焦虑在心理学上被称为“死亡恐惧症”.这类人不仅在精神和心理上会紧张、焦虑、痛苦,而且在生理方面也会有所体现,如心跳加快、出虚汗、失眠以及做噩梦等,甚至有濒死感,严重影响生活.因为整天思考死亡,恐惧死亡,好多有死亡恐惧的人被当作另类,被认为是心理变态.[7]不仅老人和儿童有死亡恐惧,各个年龄段的人都存在不同程度的死亡恐惧和焦虑.一项对大一新生生命意义和死亡态度的调查发现,大部分学生的生命意义不明确,虽然对于死亡都有相应的认识,但死亡恐惧现象严重.[8]大学生等成人的死亡恐惧和焦虑也可以归因为儿童时期死亡教育的缺位.
（三）居丧反应无法开解,容易产生终身负担
由于死亡教育的欠缺,儿童对死亡往往没有深层次的感受和思考.在这种情况下,当至亲特别是父母亲突然死亡时,儿童往往会被严重的居丧反应打击得晕头转向,造成深重的心灵创伤.据民政部网站发布的统计公报,截至2014年底,全国共有孤儿52.5万人.[9]这些失亲的儿童,通常不会有人跟他正面地、正确地讲解父母的死亡究意是怎么回事,从而受到严重居丧反应的折磨.随着年龄的增长,儿童失亲的悲痛可能成为一生的负担.
(四)暴力问题堪忧
一些儿童或好勇斗狠、崇尚暴力,或软弱、空虚、抗挫折能力差,这就引发了两种儿童暴力问题：一是不尊重或漠视自我生命的自我伤害,二是不尊重或漠视他人生命的暴力伤害.
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参考文献：
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