论文凸显思想方法培养核心素养是关于素养方面的论文题目、论文提纲、素养论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：本文以初中物理“温度”教学中如何凸显思想、方法为例,呈现了培养学生学科核心素养的教师课堂实践、研究人员的评议和思考.
关键词：物理；思想；方法；核心素养；温度；案例
作者简介：赵承忠（1960-）,男,大学本科,中学正高级教师,从事初、高中物理教学教研工作37年,现任宜都市教学研究室中学物理教研员,湖北省骨干教师、宜昌市名师,在省以上刊物发表论文120余篇,2014年获首届教育部教学成果二等奖.向家树（1972-）,男,大学本科,中学一级教师,从事初中物理课堂教学及课程资源开发与研究.“温度”一课, 人教2011版教材八年级物理第三章第一节.源于《义务教育物理课程标准》（2011版）科学内容“物质”板块里“物质的形态与变化”二级主题下的一个主题内容.即：1.1.2说出生活环境中常见的温度值.了解液体温度计的工作原理,会用常见温度计测量温度.尝试对环境溫度发表自己的见解.执教老师在这一课的教学中注重凸显物理学研究的思想方法,就培养学生学科核心素养的任务落实在课堂做了有益的尝试,现呈现如下.
教学目标
1.知道温度及摄氏温度的规定；
2.通过观察和实验探究,了解温度计的结构及工作原理,渗透转换、放大的思想方法；
3.了解一些生活环境中常见的温度值,感受温度与生活的紧密联系；
4.通过“用温度计测量水的温度”的实验,学会使用温度计,体会观察和测量的意义.
重点： 温度计的工作原理及正确使用
难点：温度计的正确使用；经历“转换”思想方法的运用过程,学会科学思考
点评：目标设定中把“转换、放大方法”这一重要的科学思维目标作了特别要求,突出了实验体验和探究学习过程目标,因为温度与人类生活和环境密切相关,本课还渗透了“感受物理与生活的紧密联系” 、“体会观察和测量的意义”等态度与责任等方面的目标,可谓：目标全面具体、指向学生学习活动,深入挖掘了教育要素.
教学过程
1新课引入
用多媒体播放有关冷热程度不同的情境图片,引入物理量“温度”.
温度与我们的生活息息相关,物理学中通常用“温度”（板书课题：温度）来表示物体的冷热程度.（板书）
点评：开课投影情境图片：一组,寒风到来鸟儿哆嗦嗦去垒窝,冬装的人在风中,科考人员全副“武装”在南极；二组,狗伸舌头泡在水中,露营帐篷里的制冷空调,火焰山沙窝里焙熟鸡蛋、石头上烤熟面饼.两组图片中不一样的冷、不一样热的情景唤起学生的冷、热体验.图片选材典型、生动、生活气息浓厚,有效地唤起了学生的生活体验,为引入物理量“温度”作了很好的铺垫,这些图片也是后续热学学习的重要素材.
2新课进行
21温度计
组织探究活动（教材P47页）感受水的冷热
师：人凭感觉判断温度的高低是不可靠的,怎样才能准确地判断温度的高低呢?要使用测量工具.就是同学们熟悉而又陌生的“温度计”.（板书：温度计）
点评：要准确地知道物体的冷热程度,人们需要借助测量工具——温度计.这不仅仅是就温度测量谈测量,而是继长度测量之后的再一次科学态度的教育.让学生亲历同一杯温水左右两手感觉到一冷一热,冷热程度误判的实验体验其情感经历说明科学测量的重要.
教师出示自制温度计,简介并演示
引导学生描述看到的现象,提醒学生思考：为什么细管中水柱的高低可以反映烧杯中水温的高低?在学生思考讨论的基础上做到出原理（板书：原理）.这是一种什么样的思想方法呢?（板书：转换）
点评：培养学生实验探究的意识和能力需要教师好的示范和引导.示范,就是看教师是否有创新意识和勤动手的习惯,本课教师课前花了大量精力,自制了多种液体、气体、固体温度计进行测温和可观性试验,最终选择了“插管小药瓶水温度计”“双曲管空气温度计”作为范例引导学生实验探究温度计的原理.可谓小教师大工匠,培养学生科学探究素养匠心可赞！引导,就是教师要进行有效启发和点拨,别让教育良机悄悄溜走.本课教师在学生亲身经历水柱的高低可以反映水瓶处物体温度高低实验过程之后,点出“转换法”这种思想方法可谓画龙点睛,给学生思维上以点拨以能起到触类旁通之功效.转换法在物理观测实验中经常会用到.
师：家庭和实验室常用的温度计就是根据液体的热胀冷缩的性质做成的,大家看我们桌上的实验用温度计、体温计、寒暑表.
教师出示实验室温度计与自制温度计进行比较、了解温度计的结构
学生观察,发表各自的观点
问：装满液体的小瓶相当于温度计的哪个部位?（生答,板书：玻璃泡）
问：在我们自制的温度计上有一根长而细的玻璃管,温度计上有吗?（学生观察发现：有,而且更细、放大液柱长）
问：做这么细有什么好处?（师解疑）
总结：温度计的基本构造包括玻璃泡、细玻璃管、刻度、玻璃外壳、单位等.
师：温度计上的C是什么意思?
点评：引导学生敏于观察,注意细节,在比较中学习,能有效提高认识仪器,掌握仪器结构和性能的学习效果.
22摄氏温度
学生阅读课本,用多媒体播放阅读需要回答的问题：⑴摄氏温度是如何规定的?⑵摄氏温度的单位是什么?⑶怎么读温度值?如：25℃、-7℃怎么读?⑷课本48页的“小资料”中的一些温度你知道吗?
学生阅读课本,思考后回答.
完成巩固练习.
23温度计的正确使用
学生默读课本,分组讨论温度计的使用方法并分组进行水的温度的测量.
教师做好指导,最后总结温度计正确使用的要点：首先观察温度计的量程和分度值；
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参考文献：
1、 基于培养核心素养小学英语课堂教学刍议 【摘 要】 针对目前小学英语教学中存在的问题，教师应以培养学生核心素养为重点，以身作则引领学生提高英语素养，创建良好的英语学习氛围，改良学习方式。
2、 小学数学教学中强化学生核心素养培养方法 摘 要：小学数学教育中强化学生核心素养的培养，对于小学生今后自身发展至关重要，因此，教师在授课的同时，要将核心素养的培养与数学课堂相结合，继而更。
3、 培养核心素养构建小学语文有效课堂 【摘要】小学生的核心素养与语文教学的有效性息息相关，因此，在语文教学中，老师应当注重培养小学生的核心素养。每一个人在不同的年龄阶段，其体现的心理。
4、 加强思想品德教学改革培养学生核心素养 （江苏省南通市启秀中学，江苏 南通 226001）摘 要：核心素养的培养是指学生在相应年级中获得可用于终身发展和社会发展的品格与技能。文章以为。
5、 落实课程标准培养核心素养 【摘要】综合实践活动是我国基础教育课程改革中新设的一门实践性课程。它具有区别于其他学科的独特功能及价值，超越了单一学科的界限，将人类社会的综合性。
6、 小学古诗文教学和培养核心素养之管见 【摘要】随着时代的发展，国际经济合作与发展组织提出了“核心素养”的建构模型。由此，促进学生核心素养的发展成为一国教育占领时代发展制高点的必然选择。