论文次北固山下的教学文本和策略选择是关于次北固山下方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关次北固山下论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
“客路青山外,行舟绿水前.潮平两岸阔,风正一帆悬.海日生残夜,江春入旧年.乡书何处达,归雁洛阳边”.唐代王湾这首题为《次北固山下》的五言律诗,最早见于唐代芮挺章选的《国秀集》,原题为《次北固山下作》.唐人殷璠选入《河岳英灵集》时,题目改为《江南意》,内容上也有变动：“南国多新意,东行伺早天.潮平两岸失,风正一帆悬.海日生残夜,江春入旧年.从来观气象,惟向此中偏”.此番初中语文教材课文选篇依据出于长期传诵的《次北固山下》版本.
一、教师自主、充分、透彻地解读案头文本
第一,审题意.作者停留在镇江北固山下,此为旅途中的一站,是暂时栖居之所,点明游子的背景.
第二,理脉络.判定作者的定位,是舟行水上的所见所感：远望青山,驿路消逝在青山之外,行舟水上,眼前呈现的是一派碧绿的江水.首联的视角由远而近,写出江南青山绿水的一片青绿景象.颔联,是工整的对仗句.写出因潮水平满而两岸视野开阔、因顺风和畅而一帆高悬,传递出一种气顺通达、风景宜好的状态.诗句妙处在于既有前因后果的逻辑联系,又通过“风正一帆悬”这一小景,把“潮平两岸阔”的风平浪静、平野开阔的大景也表现出来了.颈联,描绘出旭日东升的明丽景致：一轮朝阳从海面上冉冉升起,渐渐褪去了残夜的阴影；大江两岸泛出略微的春意,在旧年中孕育出新春的气息.这两句诗异曲同工,从空间的变化和季节的推衍都反映出辞旧迎新的景象,富含哲理.尾联,触景生情,见天空掠过北飞的大雁,引起对故乡的思念.
第三,细品写法.北固山北临长江,石壁嵯峨,风景绝佳,号称“天下第一江山.”“悬”字用做到精妙.表层义是悬挂,其隐含义：牵念,心如风筝悬在空中一样；孤,与“一帆”照应.望见大江茫茫的开阔水面的广远之景,易引发思远心情.如晚唐赵嘏的《江楼旧感》：独上江楼思渺然,月光如水水如天.同来望月人何处,风影依稀似去年.
第四,深化背景的凸显.王湾是洛阳人,属于初盛唐时期的北方诗人群体.被玄宗誉为“一代词宗”的宰相在理政的同时,在京都与北方诗人群体唱和交游,受其提携的诗人有王湾在内.这些北地诗人的作品风格虽各不相同,但都体现了带有北方独特气质的的豪放壮阔的情怀.所以本诗所体现的阔境,是作者的主流风格.
第五,设疑造思.如何理解首联的隐含思乡之意?流水意象有阻隔和绵绵不尽的意思,所以往往与离别的愁情有关.如,欧阳修的《踏莎行·候馆梅残》：“候馆梅残,溪桥柳细,草薰风暖摇征辔.离愁渐远渐无穷,迢迢不断如春水.寸寸柔肠,盈盈粉泪,楼高莫近危阑倚.平芜尽处是春山,行人更在春山外”.
如何发现首尾呼应的脉络?第一句,开头用字“客”；最后一句,结尾用字“边”,奠定整体的空间格局——横向结构和心域格局（心理空间）,即孤独的异地游子（到此一游）——纵向结构.
二、找准路径,咬文嚼字,做到出结论
1抓住关键,游子心理
审题,次：停泊,路途中停宿.北固山：在今江苏省镇江市北,三面临水,倚长江而矗立.跳读（速读——为解决问题）：找出或明或暗的思乡线索词句+景物映衬的合理佐证,如：客、外、绿水（漂泊在外）、一帆悬、残夜（含淡淡的感伤）、乡书何处达,归雁洛阳边（直抒思乡之情）.
2选择一种合适的教学模式
老课力求新教,如：物境美·理趣美之两个教学重点和难点的设定,突出主线,旁枝删减,板块清晰,一节课下来,能检测出对教学重难点突破的效果.
学会提问：残夜中看见归雁,为什么?[新颖的问题]早晨思乡与黄昏思乡的不同?多元思考：为什么是淡淡的乡愁?[个性化理解的问题]让学生以小组合作质疑的方式解决问题,可留下较深的印象.如：风正,指的是顺风,因风力不大,所以帆才能悬挂着.景物宜人,也能淡化作者的愁情.残夜,是指夜将尽时分,太阳正从东方升起,光明渐渐驱散黑夜,作者心境也随之开朗.旧年：指过去的一年未尽,春之气息却已到,初春开启新的一年,但作者仍是北方游子的身份,岂不让人有几许感伤?乡书即家书,诗人托书于归雁,想寄给洛阳家中一封信以报平安.注：旧谓鸿雁可传递书信.
学生提出的问题看似简单,但这是他们自己感到的疑难处,必须经过探究才能自主解决,这点空间教师应留给学生,而不能越俎代庖.
三、“倒嚼甘蔗法”教学《次北固山下》
语文课堂教学不仅是“再现”文本,更在于“重组”建构,课堂教学不必刻板地按照文本原有的结构和思路来实施教学,课堂教学的思路完全可以根据文本的内容进行重构,一言以蔽之,即首先探析文本的思路、结构,其次去适度重构文本的教学结构.
用“倒嚼甘蔗法”教学《次北固山下》,作者设计了以江水为主要线索的《次北固山》教学简案：
情境（江山）——墨客（名诗词）——设想：游子到此所感,知人论世（王湾生平介绍,洛阳人,进士）.首联：如何突出主线?“青山绿水”生态环境；颔联：如何突出主线?潮水平满的想象力；颈联：如何突出主线?望极到天涯,自然引想象（物理发现）；尾联：如何突出主线?江上望大雁的特殊心理.
《次北固山》教学简案设计思路：首先,个性化——从江水切入；其次,“穿行在字里行间”的文本细读理论支撑——从字词中找出中心线索：水、潮、海、江,都与江水有关；乡书何处达,归雁洛阳边——江水的留白,烘云托月：古人画画,画云彩不画月亮,但云层的中间留有圆的空白,以暗示月的形象.所以,烘云托月的写法,反而能引发想象,弥合空白.
四、《次北固山下》不同版本之比较
王湾《次北固山下》：客路青山外,行舟绿水前.潮平两岸阔,风正一帆悬.海日生残夜,江春入旧年.乡书何处达,归雁洛阳边.殷璠改王湾《次北固山下》为《江南意》：南国多新意,东行伺早天.潮平两岸失,风正一帆悬.海日生残夜,江春入旧年.从来观气象,惟向此中偏.
教师可留些空间给学生思考,就会发现,从相同点来看,两篇写作的时间、空间相同；从不同点来看,前篇突出景物、哲理与思乡,后篇结构朴实,出以自然；从读者偏好来看,可能大多数人会偏向前篇,而也有一部分人会觉做到后篇更好,因为它明白顺畅.这在课堂活动中,正好可激发学生的批判思维,发展个性,是训练学生主体角色的较好课堂练习内容.
总之,对于初中语文课堂的定篇文本《次北固山下》,从教师备课的透彻解读文本到课堂教学的策略转化与跟进,当精益求精,更上台阶,使经典诗歌的文本解析在与动态课堂的联系中不断焕发出新意,而这也是语文教师不可推卸的有效传承古典文化的责任.
作者单位：北京教育学院教师教育人文学院（100120）
总结:本文关于次北固山下论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
1、 高中语文教学中的文本细读策略 文本细读不仅能够给学生带来丰富的阅读信息，还可以培养其良好的阅读习惯。阅读赏析的载体是文本，阅读者只有将文本的基本意思、情感、意义等内容梳理清楚。
2、 教学文本中几种特殊模糊语句类型 模糊语言在实际的语言运用中大量存在，并且发挥着重要的语用功能，有研究者已对此进行了梳理和归类。胡景龙、胡振华在中小学教育网上发表的《模糊语言摭谈。
3、 文本阅读兴趣在小学语文教学中有效策略 内容摘要：小学语文教学中一项重要的内容就是文本阅读，它能够培养学生的语言表达以及思维逻辑能力，随着我国新课改的发展要求，老师要根据每个学生实际的。
4、 初中语文教学中文本细读策略 摘 要：文本细读以文本为载体，通过多种形式和方法的解读来把握文本、提升文本。在日常的语文教学中，接踵而来的问题便是怎样进行文本细读，一线语文教师。
5、 高等美术院校数字化教学资源库建设策略 摘 要：我国的数字化教育资源建设在取得显著成就的同时，也出现了一些与教育信息化发展不相适应的现象。特别是高等美术院校教学资源信息化建设力量相对薄。
6、 乡村中学时政教学现状和策略 摘要：以核心素养为基本特征的新一轮课程改革正在全国如火如荼地推进，如何在中学思想品德课堂更好地实现对社会主义核心价值观的培育，就成为思想品德教师。