论文怎样让小学生在习作中写真话抒真情是适合话抒真情论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关话抒真情开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
【摘 要】
我们在小学习作教学中,要积极引导小学生写真话,抒真情.首先,命题要突破常态,关注小学生的生活经历和个性需求；再者,对习作内容不设限,让学生自由自在地选择材料；最后,习作要不限时间,不限形式,要倡导自由表达.
【关键词】
真话 真情 生活经历 个性需求 材料 表达
我们的小学生说起话来谈笑风生,振振有词,一旦提笔进行习作训练,就会抓耳挠腮,无从下手.是什么限制了小学生的语言表达自由呢?归根结底,还是我们的习作要求框框太多,让小学生无所适从,他们的思维被围困在一个狭小的天地.带着镣铐跳舞,怎么会有优美的舞姿呢?小学生的习作训练也是如此,只有为学生提供无拘无束的习作空间,小学生才可以放开手脚,敢于写真话,敢于抒真情.
一、围绕小学生的生活经历和个性需求来命题
叶圣陶先生曾说：“只有儿童心底流出的题目,儿童才以极大的兴趣对待它.”因此,习作题目的制定,要密切关注小学生的生活世界,要格外尊重小学生的喜怒哀乐.我们要鼓励学生把自己的课外生活说出来,鼓励学生畅谈自己的价值取向和情感需求,我们结合这些,就可以拟定更适合小学生年龄特点的习作题目.我们也要鼓励学生自主命题,老师负责梳理和筛选,从而选出最有代表性的、学生最乐于表达的习作题目.
比如,我们要根据季节变化来命题,引导小学生关注大自然,关注物候的变化.春天来了,我们的习作命题要和小草、野花、燕子等有关,不妨让他们写《我是一棵小草》《雪白的梨花》《可爱的小燕子》等小学生就会主动地去观察生活,写起来才会从容自在.再有,很多小学生和爷爷奶奶生活在一起,他们比较熟悉爷爷奶奶的一举一动,一言一行,我们就可以让他们去写《奶奶真疼我》《爷爷的爱好》等小学生的校园生活,也是他们习作的财富,他们熟悉校园、教室、老师和同学等我们就可以让小学生去写一个校园系列：《美丽的校园》《教室二三事》《老师笑了》《我的同学》等小学生有自己的天性,我们要围绕小学生的兴趣爱好去选定习作题目,他们喜欢卡通片,我们就可以围绕卡通片去命题,比如《我要做“大头儿子”》《我恨“光头强”》等小学生有自己的游戏天地,我们也可以从他们的游戏入手,去写《我和XX做游戏》《钻圈儿》《滚球儿》等,让小学生回忆他们的幼儿园生活,就可以挖掘他们喜欢的素材.
我们的习作题目,不求新奇古怪,只求实实在在.只有学生熟悉的习作题目,学生才会喜欢,才能有话可说,有东西可写.学生写这样的东西,没有为难情绪,可以畅快表达,久而久之,他们就会爱上习作,这是多么好的一件事情呀！
二、对习作内容不设限,让小学生自由选材
小学生讲故事,讲得头头是道,一旦写东西,有时会干瞪眼.为什么呢?是他们把习作看得太神圣,是我们对小学生的要求太高.我们要做尊重小学生的语言特色和生活体验,鼓励小学生回忆生活,再现生活.回忆是美好的,也是小学生最喜欢的.我们知道,只有自己喜欢的东西,只有打动自己的东西,你才不容易忘记,所以,让小学生回忆自己的生活,找寻习作的素材,不仅仅可以打开小学生的习作之门,更可以打开他们的情感之窗.你看,林海音的《冬阳童年骆驼队》,写的如诗似画,写的情真意切,写的趣味盎然.为什么?这是作者童年的经历,这是刻在她骨子里的东西.“我站在骆驼的面前,看它们吃草料咀嚼的样子：那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度.它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾满在胡须上.我看得呆了,自己的牙齿也动起来.”作者写得多么真实呀！作者对童年的场景记得多么深刻呀！“夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,但是童年却一去不还.冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了.可是,我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说,把它们写下来吧.就这样,我写了一本《城南旧事》.”怎么样?作者回忆北京城南的往事,妙笔生花,一个独具特色的力作就诞生啦！回想我们的学生,我们有什么理由剥夺他们回忆的权利呢?
生活是创作的源头活水.因此,我们要鼓励小学生走进自然,走进社会,走进生活,去观察,去体验,去感悟, 随时记录自己的所见所感所闻,从而使他们的习作内容更加丰富多彩.例如：组织学生去春游,观察大自然的花鸟虫鱼,看一看花开,嗅一嗅花香；听一听鸟叫,见一见鸟影；听一听虫鸣,看一看鱼游.大自然的一枝一叶,生活中一人一事,社会上风俗民情,都是小学生习作的绝佳素材,我们要通过观光见闻、参观访问、调查研究、集体活动等,引导他们去捕捉素材,适时组织练笔活动.这样小学生的文字就会诉诸笔端,如涓涓细流涌动不止,完全可以和闭门造车、愁眉不展说再见啦！
三、习作要不拘时间,不限形式,提倡自由表达
传统的习作教学太功利,是以考试为中心的,大多让学生在规定的时间内去完成.例如,一周两节习作课,教师往往在第一课时引导学生审题、指导习作方法、指读范文,再让学生在第二课时当堂写作.这种训练形式过于单一,不利于学生的自由发挥.我们要鼓励小学生自由写、随时写.平时要写观察日记,可长可短,形式自由；周日也可以自由练笔,不限题材,不限时间,写出特色,写出生趣.
在教学中,小学生对文章有自己的个性解读,我们可以引导小学生根据已有知识对文章的内容进行改写、续写等练习.例如：学完《穷人》一课,我让学生用课文结尾的一句话,“‘你瞧,他们在这里了.’桑娜拉开了帐子.”作为开头续写文章,学生各自发挥,思路开阔许多,习作的灵性跃然纸上.
小学生富于幻想和想象,我们在习作教学中要因势利导,鼓励学生写想象中的事物,这也是培养学生创新精神的好办法.例如让小学生写《未来的教室》这篇习作,有的把教室搬到了火星,说那里没有雾霾,空气格外清新；有的把教室搬到了飞船上,可以到各个星球去游学,视野大开；有的把教室搬到了地球里,那里冬暖夏凉,无需浪费能源；有的把教室搬到了海洋里,那里鱼游虾戏,风光旖旎；有的把教室搬到了天堂,那里没有战争,没有贫困,就像世外桃源一样.学生的想象无边,也预示着他们的创造力无穷.
开放式的习作教学,给学生充分展示自由的天空,学生们在这片自由的天空里开心创作,尽情表达,自然会收获个性鲜明的习作,收获瑰丽多彩的人生.
【参考文献】
【1】李虹霞.创造一间幸福教室【M】.北京.教育科学出版社,2015（6）
【2】郑赓娴,卢晓光.写作训练教程【M】.河北人民教育出版社,1990（1）
总结:本论文可用于话抒真情论文范文参考下载，话抒真情相关论文写作参考研究。
参考文献：
1、 小学生习作扩写词句小 1 词语扩写。出示一个或一组词语，写一个情景。如：葡萄。一串串葡萄。（数量词）一串串绿色的葡萄。（颜色）一串串绿色的指头尖大小的葡萄。（大。
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