论文高中英语概要写作教学例析是关于对不知道怎么写高中英语论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文高中英语必修课文原文论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
摘 要：概要写作是浙江高考英语试卷中的一种新型的写作模式, 要求学生“具备基本的英语阅读能力,对语篇的分析能力,逻辑思维能力,文本概括能力,考查的是学生的综合语言运用能力”,其对学生的阅读能力和写作能力都提出了较高的要求.文章根据教学实践,以人教版模块四第二单元的“using language”的阅读为例,分析学生在概要写作中存在的问题,并对说明文的概要写作步骤进行简要分析.
关键词：高中英语；概要写作；说明文；问题；写作步骤
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）14-0056-02
一、前言
概要写作这个新题型要求学生“具备基本的英语阅读能力,对语篇的分析能力,逻辑思维能力,文本概括能力,考查的是学生的综合语言运用能力”.基于这些要求,在概要写作的教学过程中,教师既要考虑不同文体的特征,训练学生分析文本的能力,又要培养学生准确获取关键词,用简洁精练的语言概括文章主旨大意的能力.学生读完一篇文章后,不但要完全理解文章的意思,把握文章的整体结构,还需要通过对文章中的单词、词组和句型进行合理转换,再用自己的语言表达出文章的大意.概要写作是“阅读理解和书面表达的有机结合体”.本课案例针对学生寫作中存在的问题,依托教材,提出了一些可行性的建议和方法,对说明文的概要写作进行一种模式的探讨.
二、概要写作选材特点
浙江新高考英语《考试说明》（2015.8）对概要写作选材特点的要求是：第一,提供一篇350词以内的短文,要求考生基于该短文写出一篇60词左右的内容概要.第二,所选材料体裁没有限制,以说明文、议论文和记叙文为主.本文所选的“Chemical or organic farming”是一篇大约400词的说明文,虽然比考试说明的要求稍长,却很适合进行概要写作.
三、教学设计理论依据
第一,《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明》（2015.8）规定概要写作阅卷时教师要考虑的主要内容如下：1）对原文要点的理解和呈现情况；2）应用语法结构和词汇的准确性；3）上下文的连贯性；4）对各要点表达的独立性情况.本文作者在设计教学步骤的过程中正是依据以上四点来指导学生,以提升学生的写作能力.第二,《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明》（2015.8）对概要写作评分的要求：1）对原文“理解准确,涵盖全部要点；2）完全使用自己的语言；3）准确使用相应的语法结构和词汇；4）有效地使用语句间的连接成分,使所完成的概要结构紧凑”；5）如果出现两句以上整句抄自原文现象,得分档次将会大大降低；6）所写内容和所提供内容无关不得分.”教师在教学过程中要让学生熟悉并牢记这些评分要求,只有满足这些要求,写出来的作文才能拿高分.
四、学生写作中存在的问题
对于作文,学生往往是“谈写作色变”,害怕写作文,不愿写作文,不重视写作的训练.实际写作时,大多数学生往往应付着随便写,写出来的文章词汇贫乏,句式单一,错误百出.对于概要写作,首先,学生对原文要点的理解经常会有偏差,或者遗漏要点；其次,写的时候不会用自己的语言表达,结果大量抄袭原文；再次,即使用自己的语言表达,也存在结构混乱、语法错误、重复累赘、不够简洁等毛病；最后,句子和句子之间的连接不合适.
五、教学目标
（1）知识目标.1）Enable the students to master some new words and phrases： chemical, organic, production, nutrition, pest, discovery, build up, lead to, keep等free from, focus on, cause damage to.2）Help the students know about the disadvantages of chemical farming and the advantages of organic farming.
（2）能力目标.Improve the students’skills of reading and summary writing after reading.
（3）情感目标.Try to reduce the students’nervousness and worry about writing.
六、教学方法
教师提问,找主题句,小组讨论,同义词替换.
七、教学步骤
Step1： Understanding the passage.（设计本步骤的原因：要想写出一篇好的概要,理解文章是关键的一步.教师可以设计一些问题帮助学生理解,并且把一些较难的生词呈现出来,让学生一起学习.）
（1）Guessing：教师先呈现句子：1）Water can turn into ice when it is cold, which is a physical change not a chemical one. 2）Some bacteria can cause disease. They are too tiny for people to see. 3）If someone makes a discovery, he or she is the first person to find or become aware of something that no one knew about before. 4）The root of the tree is growing deep into the ground. 5）We are suggested to drink milk every day because it contains rich nutrition. 然后让学生猜测黑体单词的意思.（设计这个步骤的目的之一是培养学生根据语境猜测生词的能力,还可以帮助学生更好地理解课文.以上这些关键词对于整篇文章的理解和转化成自己的语言都非常关键,如果不能准确领会其用意,文章理解的效果就会大打折扣.所以,概要写作的基础是理解文章,而读懂文章的基础是词汇,尤其是对关键词汇的掌握和运用.）
总结:本文是一篇关于高中英语论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 试分析高中英语牛津版教学中阅读促进学生写作能力的提升 经过语言学家研究表明，读写结合有助于语言的记忆。分析文章的篇幅结构，把握作者观点进行合理分析，标注文章重点，活学活用其中的语言知识点，有助于提升。
2、 例析英语概要写作常见问题、特点步骤 摘 要：概要写作是一种阅读和写作要求并重的英语高考新题型，有准确性、完整性、概括性、客观性、个体性等特点。根据以上特点，学生可以按照确定文章中心。
3、 新课标背景下高中英语读写教学策略 摘 要：2003年，我国教育部颁布了《普通高中英语课程标准（实验稿）》（以下称《新课标》），对高中生的学习策略目标作出了明确的要求。在实际学校英。
4、 高中英语有效性写作教学策略 摘 要：高考英语作文的分值占英语总成绩的五分之一。英语写作是对学生综合英语能力的检验，教师要发挥引导作用，以学生为中心，激发并促进写作兴趣形成，。
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6、 探究高中英语概要写作教学 针对浙江省新高考英语概要写作这一新题型给教师带来的挑战。本文分析了概要写作的特点、要求，提出了概要写作的五个步骤。并以教材中的文章为例。探讨了概。