论文巧用学具演绎魅力数学课堂是适合魅力数学课堂论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关感受数学的魅力开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
摘 要：学具操作是动手实践的基本操作形式,可以調动学生的多种感官参和学习活动,让学生参和知识的形成和发展的过程,加深对所学知识的理解.文章从运用学具诱发兴趣、促进理解、完成建构几方面研究巧用学具演绎魅力数学课堂.
关键词：小学数学；动手操作；学具；学习方式
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）14-0081-01
数学课程标准指出,有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践操作,自主探索和合作交流也是学习数学的重要方式.因此,教师要为学生搭建动手实践的平台,引导他们运用学具进行学习,丰富他们的想象,培养他们手脑并用的能力,提升思考能力.
一、运用学具,诱发兴趣
小学生年龄尚小,抽象思维还不发达,以形象思维为主.在数学教学的过程中,教师应巧用学具,借助学具形象、直观的特点,将抽象、复杂的知识具体地呈现给学生,以激发学生的探究热情,促使他们积极、主动地融入课堂,增强他们探索的内驱力.例如,在教学圆柱的侧面积时,教师让学生课前准备了带有包装纸的圆柱体包装盒.新课开始,教师对学生说：“圆柱的侧面是一个曲面,那么,如何求出圆柱体包装盒的侧面用了多少包装纸呢?”“可以求出圆柱的侧面积”,学生不假思索地说.但圆柱的侧面是一个曲面,无法运用以往的知识直接解答,该怎么做?有学生提议,可以用剪刀将圆柱体包装盒的包装纸剪下来.这个提议很好,教师因势利导,让学生猜想圆柱的侧面展开图会是什么形状?有学生说是长方形,也有学生说是正方形,还有学生说是平行四边形.学生们争执不下,谁都不能说服对方.教师让学生拿出剪刀动手操作,并提出要求,只准剪一刀,学生们都很兴奋,纷纷操作起来.奇怪的是,学生们发现刚才的猜想都是正确的,这是什么原因呢?教师请学生代表到讲台前演示剪的过程,学生们发现,只有沿着圆柱的高剪开,才可以得到长方形或者正方形.那么,圆柱的侧面积该怎么求呢?学生们进入了新一轮的探究中等上述案例中,教师改变了以往以传授知识为主的教学模式,巧妙地运用学具营造探究的环境,驱动学生积极探索,让学生发挥指尖智慧,主动获取知识.
二、运用学具,促进理解
数学知识抽象、难懂,学生认知经验不足,难以透过知识的表面把握知识的本质,会形成思维的障碍,阻碍学生的进步和发展.因此,在课堂教学的过程中,教师应运用学具,为学生搭建自主探索的平台,让学生动手做数学,在“做”中学真实的数学,学可亲近的数学,从而帮助学生理解数学,让学生体验学习数学的成就感.例如,在教学三角形的三条边之间的关系时,教师没有将结论直接告知学生,而是让学生拿出长短不一的小棒,任意抽取3根,看是否可以围成一个三角形.学生们听到教师布置的任务后,纷纷拿出小棒进行动手操作.在操作的过程中,有的学生发现抽取的3根小棒可以围成一个三角形,而有的学生发现,抽取的3根小棒却不能围成一个三角形,学生们自然会心生疑问：这其中是不是隐藏着什么奥秘呢?于是教师将可以围成三角形3根小棒的长度写在了黑板的左边：1）3厘米、4厘米、5厘米；2）6厘米、6厘米、5厘米；3）4厘米、4厘米、4厘米等将不可以围成三角形3根小棒的长度写在了黑板的右边：1）2厘米、2厘米、5厘米；2）3厘米、4厘米、8厘米；3）1厘米、3厘米、4厘米等教师引导学生对数据进行观察、分析,顺利得出了“三角形任意两边之和,大于第三边”的结论.上述案例中,教师让学生运用学具,在动手操作中激发学生的认知冲突,促进思考,让学生自己发现问题,进而学会分析问题、解决问题,培养了学生自主探索的能力.
三、运用学具,完成建构
数学学习是学生主动建构的过程,在这个过程中,离不开思维的参和,而视觉和操作是发展学生思维的重要途径.在课堂教学的过程中,教师可以运用学具,让学生通过摸一摸、折一折、拼一拼等活动,加快新知内化的历程,提高学生的实践能力,帮助学生构建完整的知识体系.例如,在教学长方形和正方形的面积时,教师为学生准备了大量的边长1厘米的小正方形.新课开始,教师让学生任意画一个长和宽都是整厘米数的长方形,然后用边长为1厘米的小正方形将它铺满,看一共用去了多少个小正方形,它的面积是多少平方厘米.学生们经过操作后,都争着将自己的结果和大家进行分享,有学生说自己画的长方形长是6厘米,宽是5厘米,一共用了30个小正方形,它的面积是30平方厘米；有学生说自己画的长方形长是8厘米,宽是4厘米,一共用了32个小正方形,它的面积是32平方厘米等此时教师再抛出问题：长方形的面积应该怎样进行计算?学生们自然会得出长方形的面积等于长×宽.上述案例中,教师巧用学具,让学生在教师的指导下有目的、有计划地进行探寻,给学生提供实践的机会,为课堂学习注入活力,让学生感受到数学知识是鲜活的、可触摸的.
四、结束语
总之,数学课堂上学具的运用,不仅可以培养学生手脑并用的能力,还可以改变教师“一言堂”的局面.因此,在今后的数学教学中,教师应精心研读教材,引导学生合理使用学具,发挥学具的作用,帮助学生完成知识建构,全面提升数学素养.
参考文献：
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[2]霍兴清.合理运用教具,提升小学数学课堂实效[J].内蒙古教育,2016（30）.
总结:本文关于魅力数学课堂论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
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