论文高中散文阅读教学路径是大学硕士与本科散文毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写张爱玲散文《迟暮》方面论文范文。
摘 要：在散文中,情感和美感是并行不悖的艺术元素.高中阶段语文教学要充分考量学生的素质差异,坚持以“双主”为基础,实现散文交流式审美；坚持以理性为原则,实现散文迁移式审美；坚持以解构为方法,实现散文示范式审美.总之,散文审美才能实现人性化、艺术化,散文教学才能成为审美的艺术体验.
关键词：高中语文；散文审美；阅读教学
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）09B-0030-01
爱尔兰语言学家埃斯普顿认为：语言学习是一项唯美的欣赏艺术.而“课标”指出,在散文教学中,教师要帮助学生提升散文阅读和欣赏能力.可见,在高中散文教学中,学生审美素质的提升将成为重要的教育目标之一.一般而言,散文的目标指向十分明确,即为言情.而依照传统教学模式下的散文教学,学生被动地执行学习流程,其教学效果并不明显.那么,如何引导学生走进散文文本,并采用灵活的方式来完成散文审美素养培养任务,是教师亟需思考的问题.
一、双主为基础,实现散文交流式审美
在高中阶段,由于部分散文在文字及内容难度上比较突出,很多语文老师都习惯于将学生招揽于自己的设计中.尤其是面对高一新生,教师更多还是以主导者的身份出现.教师虽然拥有极为丰富的审美体验,但是在课堂教学中学生才是审美情感的直接认知者.高中散文教学要遵从“教师为组织主体,学生为学习主体”的双主体原则,要打破“教师→学生”的僵化单向疏导模式,变审美灌输者为审美交流者,师生之间建立“相互独立,交流互通”的课堂审美关系.
比如,在《荷塘月色》教学中,由于学生对“寓情于景”“借景抒情”等散文写法已经十分熟悉,教师应将“观景”作为课堂的审美点,让学生借助视觉实现美的认知和评价.在审美过程中,教师并没有将本文的审美重点强化固定在感知作者情感上,学生展开讨论后,认为作者眼中的荷塘是亮色和暗色的交织,在这个过程中,教师向学生问起“亮色和暗色的交织,和情感有什么关系?”在几经讨论后,学生提出作者心中的美景是“冷暖融合的情感契合”,认为只有契合才有同感和共鸣.如此认识是预设课堂时没有想到的.学生自主去审美,教师则参和其中,平等的审美交流让学生拥有更多思维灵光的闪现.
二、理性为原则,实现散文迁移式审美
高中语文散文无论是从语言还是表达情感上都存在较大差异性,学生在对不同篇目进行学习时会产生不一样的体验.如在《记念刘和珍君》一文中,“真正的猛士,敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血”一句,“猛士”的含义就存在不同的理解.所谓猛士,直接的理解可谓勇猛、正直的化身；深层的理解也可谓不屈从于命运压迫、勇于抗争的代表；升华主题后还可是崇尚正义、不怕牺牲的精神领袖.教师要善于让学生站在不同的角度,让学生在阅读感知中获得审美情感,提出符合其认知能力的观点,进而使审美内涵更为丰富.不过在这个过程中,出于主题归置需要,教师可做适当点拨,以引导审美行为在散文本属的框架内.
此外,散文审美可能因为时代的迁移而出现新的认知迁移.一些传统的审美意识在当 生了一定变化.如《寡人之于国也》中体现的“仁政之美”.在“仁政”时代,政权掌握在少数人手里,他们主导着整个社会的审美价值.因此,像“德政”“勤政”等美誉之词不胜枚举.但是到了当代,社会主导者不再是少数统治者,而是全体公民.让现代的学生去理解“仁政之美”,则显得有些困难.教师可在设计本课时,引导学生对私有制社会结构进行认识,并力求认识到在思想局限性较大的时代,能够“宽待于民、厚爱于民”之可贵.最终,让学生理解仁政在不同时代的含义,即：传统之“仁政”为“爱民”；当代之“仁政”为“人人当家作主”.站在不同时代背景下,对既定时代产物进行对比、理性化审美,最终也会得出理性判断.
三、解构为方法,实现散文示范式审美
著名教育家吕叔湘认为：美感是语文文本的魂.在散文教学中,教师要具备极为敏锐的情感捕捉能力,以良好的散文阅读习惯、审美习惯影响学生,并突出重点审美对象,进而人性化组织课堂活动,激发学生主动审美的意识和动力.如在《故都的秋》一文中,首句即为：“北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉.”倘若学生自主直接进入散文朗读审美,那么很可能将其单纯理解为抒情写景类散文,也只会将“景物之美”看作是简单的故土乡情的寄托.此时,教师就应该通过设置问题解构学生理解的景物意象,引导学生审美.1.作者是在怎样的历史环境下写作此散文的?2.如何理解诗人心中的“沉静之美”“思索之美”?
这种思路的导引,既是教师进行散文审美的习惯体现,更是一种方法.学生通过亲身体验审美过程,感知到教师审美的可取之处,自然也会在以后的审美中运用此法,进而形成审美的基本素养.解构散文内容及意象,巧妙引导,学生将在教师的示范中获得更多审美技巧.
散文的审美,是师生共同阅读文本的过程.它必须遵从师生平等、互动交流的双主教学理念,对散文文本进行理性化的认知.教师要做好审美的组织者、审美的引导者、审美的参和者,让学生在思考和交流、理解和迁移、示范和取舍间获得散文审美的良法.
参考文献：
[1]张广录,兰保名.高中散文阅读教学质量目的研究之二：实施策略和评价[J].语文教学通讯,2013,（6）.
[2]李瑞玲.高中语文散文阅读审美体验教学研究[J].山东师范大学学报,2014,（11）.
总结:本文是一篇关于散文论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 高中散文阅读教学完善策略 阅读能提升学生对文章分析、理解和把握的能力，这种能力是高中生不可缺少的能力。尤其是在新课改后，高中语文教材中增加了大量的散文作品，这些散文一方面。
2、 高中语文阅读教学 摘 要：阅读是整个语文教学中最重要的内容之一，阅读所占分值较大，同时也是语文教学中的重点、难点。语文阅读教学一直以来都是让很多学生、教师“头疼”。
3、 高中英语阅读教学存在问题和改进策略 摘要：提高学生英语阅读水平，教师应注意在阅读教学中实施有效的策略。目前，高中英语阅读教学虽然在观念和行动上都进入一个新时期，但是还存在两种阅读教。
4、 新课程下高中英语阅读教学分析 摘 要：教师在阅读教学中应注重语篇模式教学，构建课文整体教学观；运用阅读策略指导学生提高分析问题、解决问题的能力；增加课外阅读量，增强语言的输入。
5、 高中语文阅读教学方案 摘 要：在高中的语文教材当中，阅读占了很大的比重。不管是古文阅读还是现代文阅读，都是老师进行教学工作的重点内容。努力做好教师的本职工作，创新出高。
6、 情境化散文阅读教学策略探究 摘 要：本文探讨了散文阅读的解题策略，介绍了创设语文阅读情境的几种方法，应用这些方法可使学生在教师的指导下获得更多的学习空间，更大程度地调动学生。