论文学为中心背景下高中物理概念高效教学例是关于高中物理方面的论文题目、论文提纲、高中物理常见44个模型论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：物理概念是高中物理教学的重点内容.在“学为中心”的课堂教学理念下,高中物理概念教学要走出“呈现概念——讲解概念——练习概念”的模式,要基于学生的认知特点,把握学习“起点”,引入物理概念；紧扣探究“重点”,形成物理概念；基于思维“落点”,深化物理概念,以此促进高中生物理概念学习的高效化.
关键词：高中物理；概念；高效教学
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）05B-0125-02
物理概念是透过各种自然现象的基本特征而归纳提炼出来的本质属性,是整个物理学科知识体系的基本构成.在高中阶段的物理教学中,其重点之一就是引导学生对物理概念进行深入学习,因为物理概念既是学好物理的基础,也是有效提升学生物理素养的关键.
但是,对于物理概念而言,抽象性、单调性以及枯燥性是其典型特征,因而很难快速被学生高效掌握,往往会成为高中生物理学习过程中的一大难点.现在,仍然存在较多教师在物理概念教学中采取“呈现概念——讲解概念——练习概念”的模式,在这一种教学模式下只有接受能力相当好的学生才能够有效掌握物理概念.高中生在学习物理概念的过程中,要经历对物理概念进行探究和内化的过程,那么,在“学为中心”的课堂教学背景下,应该如何优化高中物理概念教学呢?
一、把握学习“起点”,引入物理概念
在高中物理概念教学中,引入概念环节应当着重以激趣、引思为主,有效的引入方式可以迅速集中学生的注意力,从而为高效的概念教学奠定良好的基础.物理概念和生活有着紧密的联系,并且很多物理概念之间也存在一定的关联性,因此,在引入物理概念时要从高中生的视角出发,结合其生活经验以及认知起点,要创设充满感性的学习情境,从而使抽象化的概念转化为感性的学习素材.
(一)基于生活起点,引入概念
对于学生而言,日常生活中普遍存在的现象会因为较熟悉而引发情感上的共鸣.而物理概念就是对生活中各种物理现象的提炼和总结,所以,教师可以有针对性地借助生活中的物理现象引入物理概念,并且在这个过程中创设生动化的学习情境,以此激发起学生参和物理概念学习的积极性和主动性.
在高中物理课程中,第一个抽象概念就是“质点”.在导入环节,教师可以借助多媒体播放现代战争影片,然后把雷达显示屏的画面进行定格,引导学生对其进行仔细观察,然后根据战斗机的照片以及相关尺寸参数进行提问,最后,运用多媒体再动态化演示战机在雷达屏幕上持续航行的动态画面,此时,学生观察到战斗机已经被简化成为一个点.此时,再引入“质点”的概念,学生就很容易接受.
(二)基于认知起点,引入概念
根据建构主义的观点,学生对于新知的学习,是构建于自己已掌握的知识的基础上而开展的一种主动性学习行为.对于物理概念教学来说,教师可以有针对性地在新旧概念之间搭设联系,通过在“前概念”的基础之上引入新概念,这样更利于学生接受,并且也可以有效帮助学生形成知识体系的架构.
例如,在教学“加速度”这一概念之前,学生已经掌握的和运动相关的概念有路程、位移以及时间间隔、时刻和速度等.但是这部分概念只适合匀速直线运动,或者是对变速运动的粗略化表述.
教学中,可以给学生呈现两组直线运动的情境,一组为匀速直线运动,另一组为加速直线运动,然后根据每一秒末的瞬时速度让学生感受变速运动的状态,并引导学生探求两者之间的差异.虽然他们能够發现其中存在显著不同,但是根据已掌握的物理量暂时还不能清楚地进行解释,由此顺势引入“加速度”的概念,学生便会产生浓厚的探究热情.
二、紧扣探究“重点”,形成物理概念
概念的形成是概念教学的中心环节,在高中物理概念教学中,教师要紧扣概念探究这一条主线引导高中生形成物理概念.其具体的策略可以是通过师生之间的有效互动,突出学生的主体地位,借助搭设的良好平台,帮助学生还原概念的形成过程,并形成理性认知,从而让学生更透彻地理解、把握概念本质.
(一)在物理探究中形成概念
在新课标中对于探究式学习给予了充分的肯定,物理探究既能够有效激发学生的主体意识,同时也可以燃起学生主动探求新知的热情.对于物理概念的教学,教师应当有针对性地对教材进行处理,借用引导式提问,激发学生主动探究新知的热情,并在质疑以及释疑的过程中探究物理概念的本质属性,以此提升他们的科学素养.
例如,在教学“单摆”这一物理概念时,笔者借助一个摆动的单摆模型给学生进行演示,然后在他们进行观察的基础上提问：对单摆周期产生影响的主要因素有哪些?经过仔细观察,他们发现摆球质量、摆角、摆绳以及重力加速度等都会影响单摆的摆动周期.然后,笔者引导学生以小组为单位进行探究,让学生根据自己的回答分别制定验证实验,最后通过实验证明：相关的主要因素为摆绳的长短,而和摆球质量以及摆角并不存在关联.
在上述案例中,教师通过引导式提问,使学生自主完成探究的过程,同时获得物理学概念,并且在头脑中形成了直观印象,比直接学习抽象化的概念更容易理解掌握,极大地提升了教学成果.除此之外,学生之间的小组探究实验,也有利于培养学生团队合作精神,提升科学素养以及自主学习的能力.
(二)在物理实验中形成概念
物理是一门以实验为基础的学科,借助实验方法既可以实现科学研究,同时也是帮助学生习得物理概念的最有效方式.物理实验的三个关键环节分别为现象观察、假设或者推测以及实验验证.学生在观察的基础上,以各种表象为基础进行思维加工,由此推测出不同的现象之间可能普遍存在的共性,由此以科学的方法开展实验验证是一种高效化的物理学习方式.以实验方法辅助物理概念的习得,可以顺利促进概念的形成,使学生具有亲历的感受,可以把抽象化的概念进行内化,使枯燥的学习过程充满吸引力,同时也能够有效培养学生主动探究的能力.
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参考文献：
1、 电场强度教学高中物理概念教学方法 概念反映的是事物的本质属性，是人们对事物本质属性的反映 由于物理概念显得有些枯燥乏味、晦涩难懂，学生缺乏学习的积极性，物理概念教学就成为了高中物。
2、 高中物理概念课教学有效模式 概念在物理基础知识中占据了很重要的地位，它是物理规律和物理公式创建的基本要素 在物理这门学科中，学生要学习好后续的物理知识，就必须要掌握好基本的。
3、 基于高中物理诱思导学教学模式物理概念图教学 1 问题的提出高中物理新课程教学注重学生思维品质的提升，秉承“以人为本”的教学理念，着力培养学生创新能力和科学探究能力，提高学生的科学素养 高。
4、 高中物理概念有效教学策略 概念是学习高中物理知识、解决高中物理问题最基础的内容，但从以往高中物理教学实践来看，教师在教学中对概念的教学在方式上较为单一，多采用讲授的方式来。
5、 高中物理概念理解 高中物理的学习中，物理概念是构成物理规律、公式和定理的基础和前提 学生在实际学习中，其抽象性的特点给学生的理解造成了很大的障碍，从而不能将概念理。
6、 高中物理概念有效教学 摘 要：在高中物理教学中，物理概念是整个物理知识的基本组成部分，是形成物理规律的必备知识。本文结合实际浅谈如何进行物理概念的有效教学。关键词：。