论文在班级活动中提升视障学生社交能力是关于视障方面的论文题目、论文提纲、视障学生论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：良好的社交能力,既是人的生活需求,也是人的精神需求,而作为视障学生教育、成长、生活的主阵地——班集体,应成为培养学生社交和谐能力的有效途径.在班级活动中,视障学生通过学习社交礼仪,掌握社交技巧,增长社交经验,提升解决问题的能力,克服和他人交往的障碍,为将来的事业、家庭的健康发展奠定良好基础.
关键词：班级活动；视障学生；社交和谐
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）08B-0005-02
社交,指社会上人和人之间的交际往来,是人们运用一定的方式传递信息、交流思想,以达到某种目的的社会活动.美国著名的人际关系学大师,西方现代人际关系教育的奠基人卡耐基曾经说过：“一个人事业上的成功,只有15%是由于他的专业技术,另外的85%要依赖人际关系和处世技巧”.
可见,具有良好的交往能力是一件非常重要的事情,这种社会活动既是人的生活需求,也是人的精神需求,而在交往中通过获得他人的尊重、理解、认可,可提升自身的认同感和价值感.
现实生活中,因为视力残疾,多数视障儿童生活在相对闭塞的环境中,父母很少带他们参和社交活动,不敢让他们像正常儿童那样行动,担心被人欺负,也不愿让他们和社会上同龄孩子交朋友；因为视力残疾,视障儿童看不到社交的场面,难以体会和自然地模仿、学习人际交往中的礼仪、规律,特别是很难从体态、表情方面去揣测别人的心理,容易出现交往中的失礼；因为视力残疾,家长一般会加倍疼爱他们,生活上事无巨细,一概代劳,以致养成视障儿童普遍的依赖性过强,生活能力极差,身心发展相对滞后.种种原因导致多数视障儿童不懂得社交或不喜欢社交,在交往中表现为孤僻沉默、自私胆小而又敏感,经常被人欺负或欺负别人.因此,面对视障儿童社交能力的缺失,班级活动不能仅仅是传授文化知识,也应成为培养视障学生社交和谐能力的有效途径.
一、教给视障学生必备的社交技能,鼓励他们主动和人交往
我国盲校多数为寄宿制学校,视障学生7、8岁入校学习,大部分学生从小学到初中,甚至高中（或中专）都在同一所学校就读,从家庭到学校,交往的对象就是亲人、老师、同学,多数视障学生生活范围狭窄,阅历不深,缺乏社会交往的经验和技能.有的自信心不足,怕挫折,不善交往；有的性格内向,缺少主动,不愿交往；有的任性自我,不懂交往.因此,班级活动要结合视障学生的年龄特点和实际情况,培养文明礼貌习惯,传授社交礼仪技能,鼓励学生主动和他人沟通交流,让他们在和老师、同学、陌生人的交往中不断积累社交经验,提高社交能力,为将来顺利融入社会奠定社交基础.
（一）开展文明礼仪教育,让视障学生学会尊重他人,诚信待人
在社交活动中,一个语言文明得体,举止优雅大方,待人热情诚恳的人,会更容易得到他人的欢迎和认同.文明的言行举止需要从小学习培养,比如,在学校“以美养德”活动的带动下,从一年级就开始教育学生见到老师要主动问好,表情自然大方；得到他人帮助要多说“谢谢”,态度真诚；经常打电话问候父母,节日或父母生日送上祝福；在和人交往中要多说“请”“你好”“对不起”“不用谢”等礼貌用语,让文明之花逐步扎根于学生的心灵,在人和人交往中美丽绽放.
（二）让视障学生学会容忍和合作,懂得融洽的人际关系会使人身心愉悦
从入校到毕业,十几年的时间他们要在同一间教室上课,同一间宿舍休息,同一张餐桌就餐.同学之间、室友之间在交往中难免会遇到和自己意愿相悖的事,因此应教育学生学会忍让,懂得和同伴友好合作,暂时克制自己的愿望,服从多数人的意见.比如,同宿舍几个同学,有的喜欢热闹,有的喜欢安静,当发生矛盾时,不能一味地强调自己的喜好,而要试着多替别人着想,既不盲从也不霸道,要学会容忍、学会合作、学会解决问题,在逐步提高自己社交能力的同时,感受社交和谐带来的快乐.
（三）培养视障学生乐于助人的优秀品质,懂得“赠人玫瑰,手有余香”
视障学生离开父母长期生活在学校,不可避免会碰到一些困难,这时除了鼓励学生自己想办法解决问题,还要教育学生之间能主动伸出援助之手,真诚地去关心、帮助有困难的同学.比如,在生活上开展“一帮一”,低视生照顾全盲生的饮食起居,走到哪里都会看到他们手牵手的情景；学习上开展“一帮一”,给学习困难的同学找一位小老师,提升学困生的学习成绩.付出就有收获,那些乐于助人的学生身边总会有很多朋友,而懂得和人和谐共处的同学,必将获得更多人的尊重和信任.
二、开展丰富多彩的班级活动,为视障学生创造更多的集体社交机会
“班级小天地,人生大舞台”,班级活动,师生关系,同学关系,实际上是为学生将来参和社会生活、处理社会关系所提供的学习机会和实践平台.针对视障学生生活环境闭塞,拘谨胆小,害羞怕生,孤僻退缩等社交障碍问题,通过开展“我是班级小主人”“我为班级添光彩”“争当助人为乐之星”“文明礼仪伴我行”等主题班会活动,逐步培养起视障学生的文明素质、班级荣誉感和助人为乐的优秀品质,在参和合作中,学生会逐渐体会到自尊和尊重他人是社交和谐的基础；而带领视障学生参加运动会、文艺演出、采摘节、郊游等学校集体性活动,在轻松愉悦的集体活动中,人和人之间会更容易敞开心扉,进行自由的交谈和互动,既满足了学生的社交 ,也为建立同学之间的友谊、促进合作交流创造了机会；让视障学生走出校门,参加社会公益活动、和普校同学联欢、参观各种展览会等社会性活动,让他们在实际交往中了解社会活动的方方面面,增进和同龄人、陌生人、健全人的情感和思想交流,为将来顺利融入社会打下良好的基础.
三、关注视障学生的个体特征和社交的细节问题
1.视障学生的性格特征不同,对那些腼腆、胆小、不爱说话,不热衷参加集体活动的学生,要多鼓励但不能命令,发现他们身上的闪光点,要及时表扬肯定,让他们感到社交带来的快乐和满足,从而提升他们的自信心；不要过高地期望能够改变内向学生的性格,教师需要做的是：在循循善诱的引导、教育中让他们感受到不善于社交会影响到自己生活、事业的成功,因此要学习社交方法,提高社交能力.
2.视障学生或多或少都存在“盲相”,而全盲学生面部表情比较僵硬,因此,在交往时会给人一种不舒服或者表里不一的错觉.要让视障学生做到言行举止大方得体,必须关注他们的一言一行一举一动,只有做好这些训练,视障学生才能更完整更清晰地表达自己的想法和意见,和人交往才会得心应手.
3.教育视障学生在交往过程中要做到适时、适量、适度.适时就是要明确什么场合说什么话,说在该说时,止在该止处；适量包括时间的适當、音量的适宜,该多说时不少说,该少说时不多说,在大庭广众之下说话音量宜大一点,私人交谈音量宜轻一点；适度是指根据不同对象把握言谈的深浅度,根据自己的身份把握言谈的分寸,同时肢体语也要恰到好处.
4.参加社交活动时,视障学生要做到“内在美” 和“外表美”的统一,养成语言文明礼貌、仪表整洁大方的好习惯,这样才更容易得到别人的接纳.如果视障学生穿戴邋遢,不整洁,既是对他人的不尊重,也会影响和他人的交往.
班级活动是视障学生接受知识教育、补偿视觉缺陷、提升自我能力、加速个体社会化发展的有效途径.在丰富多彩、形式新颖的班级活动中,视障学生的语言表达、团队合作、人际交流、专业技术将得到进一步提升,当踏出校门融入社会时,他们才能得到更好的工资待遇,更多的发展机会,更高的社会认可.
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参考文献：
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